如何在初中物理教學過程中培養學生的創造性思維

季小海

創造性思維是指學生在強烈的創新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發散思維與集中思維，借助于想象與聯想，直覺與靈感等，對頭腦中的現有知識和信息進行新的加工組合，從而產生新觀點、新設想的過程。課堂教學是實施創新教育的主渠道、主戰場。在中學物理教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力是素質教育的主旋律。那么，如何在初中物理教學過程中培養學生的創新能力？

一、精心設計情景，培養學生創新熱情

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是推動學生求知欲的強大內在動力。一般來說，學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執著地去探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師的誘導很重要，教師所提出的問題必須是能讓學生產生共鳴的，能激發起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建加工變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著神奇力量的火花呢？這就需要教師精心設計展現問題的情景，誘發學生的學習興趣。要講出新意，巧設懸念，創造新、舊知識體系的沖突，來激發學生的認知欲望，使學生興趣十足的、積極開動腦筋去思索、去探究。

二、創設寬松環境，激發學生大膽質疑

初次學習物理的學生一般都覺得物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現象來源于生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能引起學生豐富的聯想。但過不了多久，一部分學生就會對教師自認為是很精彩的物理現象、物理知識失去興趣，甚至發展到討厭物理學科的程度。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學生好奇的各種提問，折斷了學生聯想的翅膀，把學生的思維局限在一個個學生們不心甘情愿進去的知識框框中。愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。”

三、拓寬知識領域，訓練學生的發散思維

興趣是創造性思維的先導，有了興趣不等于就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎的。開拓學生的知識領域，使學生有了廣博的知識，就更能使學生容易發現各種知識之間的聯系，受到啟示，觸發聯想，產生遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。法國科學家巴斯德說過：“偶然的機會對素有準備的人有利。”這說明了知識的廣博性和創造性思維的“頓悟”性之間的必然聯系。

開拓知識面，是培養創造性思維的重要途徑。開拓學生知識領域，發展學生的創造性思維，首先必須建立牢固的基礎知識和基本技能，因此，在物理教學中，課內要狠抓“雙基”的教學和訓練，廢除注入式，提倡啟發式。講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內的基礎知識，練好基本技能，使學生有能力打開分析問題的思路。其次是鼓勵學生求異和發散。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發散思維是在一定水平上，由一個中心向四周輻射開，尋求事物間的縱橫向聯系，對一個問題從多角度、多側面去思考問題的思維方法，求異和發散是創造性思維最重要的思維方法。在習題教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”“一題多變”等多種方式，引導學生從不同角度和不同的方向去思考，設想出解決問題的途徑。

四、開展課外活動，培養學生的創新能力

建立課外科技活動小組：鼓勵學生積極開展課外小制作、小發明、小實驗活動，參加各種物理知識競賽，讓他們充分認識到自身的價值，享受到成功的樂趣，激勵學生確立獻身物理科學，推進人類文明的遠大志趣，誘發學生學習物理的間接興趣，這樣他們的學習和鉆研就有了一種經久不衰的自覺動力。此外課外科技活動還豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操，是激勵創新的有效陣地，它為創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發展。因此，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如組織初二學生進行自行車的拆裝活動。由于讓學生自己動手，大多數學生積極性很高。學生的話題特別多，思維也積極調動起來了，對沒有學習到的物理知識也敢于提出大膽地想象，說剎車塊與輪圈那里是滑動摩擦，剎車時是有益摩擦，應使它增大而不能減小，說有滾珠的地方是滾動摩擦，它是有害的應盡量減小而要加潤滑油；手剎車把是變形杠桿能省力，一些學生還指出腳踏是輪軸 ，座墊較寬是為了減小壓強，輪胎、腳踏上刻有花紋是為了增大摩擦，自行車的尾燈則是角反射器，電動自行車的后視鏡則是凸面鏡……學生們分別指出他們所使用的自行車有哪些物理上力學、光學等方面的知識，老師則到處走動，指導他們拆裝，回答學生們的問題，對他們的實踐活動考核評分。這樣一來，學生就更覺得物理有趣有用，有成就感。

綜上所述，初中物理教學中，課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，為此，教師要從培養學生創新熱情，激發學生大膽質疑，訓練學生的發散思維，開展課外活動等諸多環節入手，全力培養學生的創新能力。“教”只是手段，培養學生創新能力才是目的，從小的方面說，創新能力是素質教育的目標，從大的方面說，創新能力是一個國家人才必備的素質。為此，每一個教育工作者都應反思自己的工作與提高全民族素質的關系，從而創新工作思路，把我們偉大的祖國建設得更美好！