構建民主課堂 快樂學習數學

周德軍

蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。”在素質教育的今天，我們必須大力開展愉快教學，充分提高學生學習積極性，培養學習興趣，從而提高教學質量。

一、關愛學生，創設愉悅氛圍

親密無間的師生關系，對孩子的學習與發展具有不可估量的作用。學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子，成為他們一切行為的動機和迫切需要。在上數學課時，教師應該愛每一個學生，尊重每一個學生的獨立價格，使每一個學生都能得到發展，包括尚有某項缺陷的學生和后進生。愉快教學是面向全體學生的教學，它應為每個學生的發展創造的條件。這就要求數學教師必須做到道德美、行為美、語言美，以自身的美促進學生個性的完美。在平時的教學中，我們要對學生要盡量多一點微笑，少一點冷漠；多一點贊美，少一點批評。有時，一個關切的眼神、幾句溫馨的話語，就能給學生創設一種自由愉悅的氛圍，使學生感動。

二、導入創境，激發學習興趣

1.關注身邊事，抓住興趣點。從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到身邊就有很多數學知識，喚起學生學習新知的興趣。如教學《年、月、日》時，可借助于謎語，讓學生在輕松愉悅的氣氛中進行學習，產生求知的欲望。

2.實物直觀教學，眼口手腦并用。如今，小學已經開始推廣使用數學磁性教具和學具進行教學，這種教學形式圖文并茂，優化了小學數學課堂教學，激發了學生學習的樂趣，培養了學生的觀察能力和思維能力，因而能夠收到良好的教學效果。如學習《時、分、秒的認識》一章，教師可通過出示鐘面，讓學生來計數鐘面上有多少個大格，多少個小格，每個大格有幾個小格等問題來展開教學。課堂教學中我采取以學生為主、教師為輔的辦法，讓學生的眼口手腦并用，達到了預期的教學效果。

3.設置懸念，創問題情境。教師可提出一些引人入勝的問題調動學生的思維，引起學生主動探索和學習興趣。如在教學“工程應用題”時，可設計如下試題來導入新課：（1）修一條長600米的水渠，由甲工程隊修建需20天，由乙工程隊修建需30天，兩隊合修需要多少天？（2）把上題“水渠長600米”改為“長1200米”，其它條件不變，問題不變。學生做完后驚奇地發現兩題結果相同，工作總量卻不同，這是什么原因呢？教師設疑，學生展開激烈討論。此外，在新課引入中還可采用講故事、猜謎語等形式創設樂學情境，使學生在驚喜之余急切地想探尋其中的奧秘，從而積極投入到學習新知的活動中來。

三、嘗試成功體驗，提高學習興趣

成功是激發學生學習熱情的“興奮劑”。著名教育家霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”心理學研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就人激發他一百次追求成功的欲望。現代教育者普遍認為，給學生表現的機會和成功的體驗，有助于激發學生學習的興趣，關健在于培養學生的“積極心理態度”，要注意學生的表現心理，在教育過程中運用好“表現——成功——快樂”三步曲的經驗。據此，我們要根據不同情況對學生提出不同要求，在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學生從中體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問、板演，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時以肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的愉快感中，增強信心，奮發向上，提高學習興趣。

四、開拓實踐活動，升華學習興趣

興趣是學習行為驅動系統中最突出、最活躍、最強烈的心理因素，而學生學習數學的樂趣主要靠教師改進教學方法，改革課堂結構，通過教學活動來激發。《數學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。教學中善于利用人文環境，積極開拓數學活動，力求活動新穎、形式多樣，使教學情趣盎然、引人入勝，不斷燃起學生奮進的火花，升華學習興趣。

比如教學“圓錐體體積”，我通過組織學生積極參與“猜一猜”“倒一倒”“練一練”“想一想”的教學實踐活動，讓學生發現規律，總結圓錐體積的計算公式。由于學生積極參與探索活動，并獲得成功，從而產生愉快和喜悅。

總之，小學數學愉快教學是實施素質教育的途徑之一，它能便兒童在生動活潑、富有情趣的情境中積極主動地獲得知識，保證兒童身心因素、智力品質、非智力因素得到健康和諧的發展，從而讓學生在快樂中學好數學，真正成為數學學習的主人。