論美術課堂教學的有效性

薛馨

美術課堂教學的有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。初中美術新課程標準指出： 人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。美術課堂教學在培養學生創新思維、開發學生創新能力上，有它不可替代的重要作用。

一、課堂參與是學生有效學習的保證

課堂參與度是學生積極參與課堂教學的全過程并保持較強學習迫切性的程度。學生的心理活動包含著認知結構和情意狀態兩個方面，激發學生的學習動機，加強教師與學生間的情感交流，是促進認知發展的支柱和動力。興趣是美術學習的基本動力，興趣可以激發學生的求知欲，推動他們去探究和學習。大多數新生對繪畫接觸時間不長，教師可以利用一些時間把三年學習階段要學習的內容予以簡單介紹，使學生對要學習的內容產生濃厚興趣和新奇感。還可以選擇有利于激發學生求知欲，調動學習積極性和主動性的學習內容。在我們的美術課中以提高審美素質為主線，提高造型能力為突破口，以提高創造能力為出發點。從不把教師的主觀意志強加給學生，讓每個學生有個性，有特點，有專長，善于觀察，勇于表現，敢于標新立異。經常帶學生進行寫生，學會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創作，并教給他們學會了各種適合孩子們運用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創作中，尋找最佳的構圖及最合適的繪畫形式。我經常組織學生參加一些比賽，在創作上鼓勵學生從不同角度、運用不同形式，新穎獨特的手法去創作，使他們把主題表現得淋漓盡致。

二、合作性學習是有效學習的重要支柱

學生在學習美術過程中不可避免會遇到各種各樣的問題。獨立鉆研的精神誠然可貴，但積極合作，共同探討也是一種必不可少的方法。新課程提出了“自主學習、合作學習、探究學習”三種主要的學習方式。例如：在學習一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓低年級學生了解一些學科性較強的知識時，采取游戲、接力賽等形式進行知識的柔化處理就比較合適。所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。在同學的相互合作和教師的積極參與輔導下，培養團結合作的精神。全班共同努力，主動參與，樂于探索，勤于動手，獨立完成美術作業。對于不同層次的學生要針對性指導，客觀評價學生作品是否具有創新意識。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和棘手新生事物，在他們身上創新意識往往處于萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進其生長和發展。教師要及時發現學生的閃光點，因勢利導，美術課教學中的室內、室外寫生、社會實踐等，正是以培養學生觀察力和想象力為主要教學目的。教師應充分利用美術學科的優勢，在課堂教學及其其他活動中引導學生觀察社會和自然現象，要培養學生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創造想象能力，培養學生發現美、鑒賞美、創造美的水平。

三、好的評價方式是有效學習的興奮劑

學生的心理和行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋。教師在教學活動中要及時地、有針對性地調節教學，對學生的學習作出肯定的評價，同時學生自我評價的參與，可以大大的改善學生學習美術的進程。自我評價的參與問題，在學生的自主學習活動中，教師要引導學生建立自我評估計計劃，養成自我評估的習慣。可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應等方面的觀察來判斷。美術課堂教學是否有效，應該通過一定的方式以一定的標準進行檢測。筆者認為，對課堂教學的有效性可以從教學目標達成情況和課堂文化建設情況以及教學的效果三個方面來進行檢測。學生作業完成的數量、作業效果、作業過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業展示、互動評價等方式檢測，教學中可以看看學生有沒有進一步學習探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運用本課學習所得解決實踐問題。

總之，有效的美術課堂教學應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。