語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法初探

李樂(lè)劍

一、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

一切為了學(xué)生，這是我們的辦學(xué)理念，教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)達(dá)到的水平。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。而我們現(xiàn)在的教育卻使學(xué)生形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，這是不正確的。那么我們要從以下幾點(diǎn)加以引導(dǎo)。

1.讓學(xué)生始終擁有安全、自由和開(kāi)放的心態(tài)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想像，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)——屬于人文科學(xué)，它既有工具性，又有人文性。這也是它實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神。讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。總之，語(yǔ)文教師應(yīng)清醒地意識(shí)到只有讓學(xué)生置身于民主氣氛濃郁的課堂，學(xué)生的智慧潛能才會(huì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

2.要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程。真正有效的教學(xué)是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采取各種方式.促進(jìn)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)相互接納、欣賞，求同存異。現(xiàn)代教學(xué)還要求確立學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一的地位，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)教師的教，評(píng)自己的學(xué)。可以自評(píng)，也可以互評(píng)。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)始、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)課文理解的確定性意義和“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這在今天看來(lái)已經(jīng)不合時(shí)宜。近年來(lái)高考試題的主觀題答案只確定標(biāo)準(zhǔn)不給具體答案就是一種導(dǎo)向。所以我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也就是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)終極目標(biāo)。

二、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作和閱讀能力

1.良好的寫(xiě)作和閱讀能力，是學(xué)生語(yǔ)言的兩個(gè)基本應(yīng)用能力。這兩個(gè)能力，從入學(xué)開(kāi)始到語(yǔ)文課程的結(jié)束，都需要得到重視。概括這兩個(gè)能力培養(yǎng)的基本方法，可以總結(jié)為三個(gè)字：講、練、評(píng)。講可以理解為開(kāi)展專題講座，這是一種師生互動(dòng)的方式，在這種互動(dòng)下，學(xué)生和老師應(yīng)該從題目的解答技巧、具體的閱讀能力、相應(yīng)的寫(xiě)作技巧、相應(yīng)的寫(xiě)作能力等諸多的方面進(jìn)行專題性的講座，通過(guò)這些專題性的講座，學(xué)生可以對(duì)某一個(gè)技能在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)有一個(gè)很透徹的理解；所謂練，是指在特定的時(shí)間內(nèi)，每周老師或者學(xué)生精選不同的文段，比如現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌、詞曲等等，進(jìn)行專門的練習(xí)，這個(gè)練習(xí)可以是形式靈活的，但是一定要能夠持續(xù)的進(jìn)展下去；評(píng)這個(gè)字指的是“評(píng)析”而非“評(píng)價(jià)”，所以進(jìn)行評(píng)，也就是要求老師和學(xué)生能夠在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每次練習(xí)的過(guò)程中，分析相關(guān)的問(wèn)題，尋求相關(guān)的方法，掌握一定的技巧，提升相關(guān)的能力。

2.堅(jiān)持800字左右讀書(shū)筆記的每周練習(xí)，這個(gè)練習(xí)的過(guò)程也要從入學(xué)開(kāi)始到語(yǔ)文課程的結(jié)束為止。讀書(shū)筆記的材料可以是課外閱讀的內(nèi)容，也可以是自由閱讀課上的內(nèi)容。這個(gè)測(cè)試的完成還需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)硬件的準(zhǔn)備，那就是兩個(gè)作業(yè)本，一個(gè)提交上去之后，用另外一個(gè)做下次的準(zhǔn)備。作為老師，給大家的建議就是：讀書(shū)筆記不是邊讀邊記，而是讀后，經(jīng)過(guò)思考，選取自己認(rèn)為優(yōu)美的、感人的、有說(shuō)服力的語(yǔ)句、段落進(jìn)行摘錄。

3.每節(jié)課前，堅(jiān)持用五分鐘的時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。高一剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，作為老師，目的應(yīng)該很簡(jiǎn)單，就是鍛煉學(xué)生的膽量。學(xué)生自己選材，在同學(xué)面前，每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行流利的演說(shuō)，這就可以了。同時(shí)，這個(gè)時(shí)候也要求沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)具有能傾聽(tīng)的能力，為了檢測(cè)這個(gè)能力，老師可以要求學(xué)生復(fù)述演說(shuō)的內(nèi)容。

4.書(shū)寫(xiě)功底和書(shū)寫(xiě)技術(shù)的提升。從高一進(jìn)校開(kāi)始，作為語(yǔ)文老師，必須要求學(xué)生日練鋼筆字一篇，老師要對(duì)練習(xí)的情況進(jìn)行批改檢查，作為學(xué)生要要準(zhǔn)備兩個(gè)小字本，而非田字本，輪流提交。每月可以進(jìn)行一次考試，對(duì)考試進(jìn)行排名，對(duì)寫(xiě)的好的進(jìn)行張榜公示。如果可以組織的話，每年度在全校內(nèi)舉行一次，激起所有學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣。

5.精選現(xiàn)當(dāng)代的和古典的優(yōu)美詩(shī)文100篇，可以出自課本，也可以出自課外，讓學(xué)生留作誦讀使用。但是，每一個(gè)學(xué)生必須貢獻(xiàn)不少于30篇的文章，多多益善，老師進(jìn)行記載，給予表彰。在適當(dāng)選取的基礎(chǔ)上，老師可以考察學(xué)生的誦讀能力，進(jìn)行排名激勵(lì)。

總而言之，提高語(yǔ)文成績(jī)、養(yǎng)成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要學(xué)生和老師的雙方面的努力，學(xué)生能夠真誠(chéng)的與老師進(jìn)行探討，老師能夠聽(tīng)取學(xué)生良好的建議，這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠有很好的提升。