淺談中學生地理讀圖能力的培養

宋治華

巴朗斯基說：“地圖是地理學的第二語言，并且應該說它永遠是更經濟更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來敘述，卻得不到充分效果的東西。”總的來說地圖具有獲取地理知識，培養地理能力，進行思想品德教育，培養美學的功能。現行教材明確指出：“學習地理知識必須掌握閱讀、使用地圖的功能。”因此，我們要特別注重對學生地理讀圖能力的培養。

一、培養學生對地圖的興趣

在中學地理教學中，我們發現一般學生會認為文字性的東西比較重要，而對于地理教材中的圖像他們覺得并不重要。學生在學習時總是喜歡跳過地圖或者只看有彩色的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。因此，首先要讓學生認識到地圖的重要性，興趣是最好的老師，要對地圖產生深厚的興趣和強烈的學習欲望。

五彩繽紛的地圖不但給人以美感，而且具有很強的直觀性。在地理教學中，若能充分利用好地圖，不但有助于學生加深對地理知識的理解，而且能調動學生的學習積極性，激發學生聽課興趣，活躍課堂氣氛，增強教學效果。

中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結合的目的，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。

二、培養學生看圖、用圖的習慣

地理課本中有地圖，另外，還有地理圖冊。在學習地理時要經常用圖，養成用圖的習慣。良好的環境是形成習慣的重要保障，我們要通過各種方法來營造良好環境。可以在教室、走廊過道以及校園的合適位置放置各種掛圖等圖像，讓學生們隨時都可以看到地圖，通過看地圖想想各處的風土人情、資源物產、熱點新聞等。在潛移默化中，讓學生逐漸養成“心中有圖”的習慣。

因此老師要有意識地培養學生看圖、用圖的習慣，對學習中見到的具體事務和現象要落實到地圖上，如國家地區、山河湖海等地名都要讓學生在地圖中一一找到，切身體驗，在找的過程中提醒學生注意地理事物的空間分布、空間聯系和空間組合，通過觀察、分析地圖，去理解和記憶地圖，主動去獲取地理信息，最終通過讀圖能力的培養提高學生的地理能力。

三、讓學生學會讀圖、用圖

學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確相關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地理事物的位置、性質，還能代表所示地理事物的范圍和大小等數量關系。所以只有了解了各種符號的地理意義，掌握地圖語言，才能熟悉符號所代表的具體地理事物，從而迅速準確地找出它們的分布概況、相關聯系等。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。教學中，應該使學生通過熟悉圖例，聯系地圖上的符號，最終認識具體地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構。

那么學生面對一幅地圖時，到底應該怎樣去讀？首先讀圖時要注意地圖的圖名，知道地圖的主題或主要內容，并確定地圖的類型。其次閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法。地圖圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。最后深入到地圖內部，關注具體的內容和信息，對地理圖像進行全面的分析，得出正確的結論。所以，要想學會讀圖，必須掌握地圖基礎知識。

四、加強多媒體技術在地理教學中的應用

多媒體技術作為現代教育手段，改變了以黑板加粉筆的傳統教學模式，通過文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息的形式，將“死”的圖像轉變成“動”的圖像，使學生們對地理圖像的認識更加直觀、形象，從而激發學生學習的積極性和興趣，進而也培養學生們的讀圖能力。按教學要求，把地理學知識有機結合，深入淺出、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優化課堂教學。

例如在講冷暖鋒過境前、過境時、過境后的城市天氣的比較中，僅憑教師的講解一時難以講解清楚。但采用動畫，并配以比較形象的風雨聲，不僅真實地再現了該城市的天氣變化過程，還活躍了課堂氣氛，并能使學生牢固掌握該知識要點。把地理基本原理、基本規律以圖畫的方式印在大腦中，形成“見文生圖，胸中有圖”，用圖學習，用圖記憶，用圖思考。

隨著時代的變化，學生的學習要求也隨之變化，廣大地理教育工作者要緊跟時代的步伐，在總結前人實踐經驗的基礎上，結合地理這門學科的特征及中學生這個年齡階段身心發展的特點，切實提高當代中學生的地理讀圖能力，進而提高其綜合地理能力，最終提高中華民族的地理素養水平。