多媒體教室環(huán)境下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

魯艷

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今世界教育領(lǐng)域的一個熱點。而多媒體教室是一種典型的信息化教學(xué)環(huán)境，由于其集成了多種媒體設(shè)備，豐富了教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，既能將抽象的事物具體化，又能將微觀的事物宏觀化，所以在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普通。為了更有效地應(yīng)用多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，該環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計就顯得至關(guān)重要。

那么，多媒體教室環(huán)境下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計呢？我認(rèn)為，主要把握以下幾點。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，選擇適合多媒體教室環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教材的全部內(nèi)容并不是全部需要我們在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教育手段能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，我們就無須進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計。多媒體教室環(huán)境是信息技術(shù)的主要教學(xué)環(huán)境之一，我們要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，選定需要在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。內(nèi)容確定后，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)用外顯的行為術(shù)語進(jìn)行闡述，將學(xué)習(xí)結(jié)果表述為一系列可觀察、可測量的行為，使其更加清晰明確。最后，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型，課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三種類型。

二、備學(xué)生

一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，一定要充分考慮到學(xué)生的特征。①了解學(xué)生的身心特征，不同年齡階段的學(xué)生，心理各有其特點。教師應(yīng)根據(jù)不同的教育對象，選擇不同的教育方法。如學(xué)生保持注意的時間、思維的水平、感知覺等特點，這些都影響教師教與學(xué)活動的設(shè)計。②了解學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律，對他進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有十分重要的影響。③了解他們是否具備了新知識學(xué)習(xí)所必須有的知識和技能，在這些方面已達(dá)到了何種程度，學(xué)生間的差異又怎樣等等。如學(xué)生是否具備獨(dú)立獲取知識的能力，收集、處理信息的能力和動手操作的能力，是否具備了學(xué)習(xí)新知識所需的語言、數(shù)學(xué)、閱讀、推理等基本能力。教師只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能找準(zhǔn)教學(xué)的真實起點，確定哪些知識應(yīng)重點進(jìn)行教學(xué)或加強(qiáng)輔導(dǎo)，哪些知識可以略講或不講，以順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，使課堂活動有的放矢。④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法等，這些直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、充分利用媒體資源設(shè)計教與學(xué)的活動

為了實現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要開展不同的教與學(xué)的活動。在多媒體教室環(huán)境中，要充分利用媒體資源設(shè)計教學(xué)活動。

（1）教師講解，學(xué)生接受。教師講解或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過信息加工掌握知識。該教學(xué)活動中，教師可利用多媒體演示文稿展示講課的提綱，可以利用圖片、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻等提供事實或范例，可以利用圖形提供原理、規(guī)律、過程等的簡化概括。此種教學(xué)活動適用于達(dá)成知識與技能類教學(xué)目標(biāo)。

（2）教師演示，學(xué)生觀察。教學(xué)演示實物或者事物變化過程，學(xué)生通過觀察建立直接經(jīng)驗，并歸納總結(jié)。該教學(xué)活動中，教師可利用視頻展示臺展示真實事物的形態(tài)，利用圖片、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻等演示事物的運(yùn)動過程。此種教學(xué)活動適用于達(dá)成知識與技能類教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師提問，學(xué)生作答。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，學(xué)生通過思考回答問題。該教學(xué)活動中，教師可利用多媒體演示文稿展示問題與答案。此種教學(xué)活動適用于達(dá)成知識與技能類教學(xué)目標(biāo)。

（4）教師引導(dǎo)，學(xué)生探究。教師不直接告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識，而是先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對具體例證進(jìn)行觀察、分析、抽象和概括，學(xué)生通過探索獲得知識。該教學(xué)活動中，教師可利用圖片、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等創(chuàng)設(shè)真實的問題情境。此種教學(xué)活動適用于達(dá)成過程與方法類教學(xué)目標(biāo)。

（5）教師示范，學(xué)生模仿。教師對動作或問題解決過程做出示范，學(xué)生通過模仿掌握技能。該教學(xué)活動中，教師可利用VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等提供示范，讓學(xué)生模仿。此種教學(xué)活動適用于達(dá)成知識與技能類教學(xué)目標(biāo)和過程與方法類教學(xué)目標(biāo)。

（6）教師置境，學(xué)生體驗。教師創(chuàng)設(shè)真實的情境，學(xué)生通過完成任務(wù)，從參與性的活動中獲得情感體驗，形成相關(guān)的態(tài)度與價值觀。該教學(xué)活動中，教師可利用視頻展示臺、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等呈現(xiàn)真實的事物與問題，作為學(xué)生探究的對象。此種教學(xué)活動適用于達(dá)到情感、態(tài)度與價值觀類教學(xué)目標(biāo)。

四、利用教學(xué)流程圖設(shè)計教學(xué)過程

利用教學(xué)過程流程圖可以把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為相對簡單的環(huán)節(jié)，可以直觀地表達(dá)教學(xué)過程，清晰地描述教學(xué)過程中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等基本要素之間的關(guān)系。它濃縮了教學(xué)過程，層次分明，簡明扼要，一目了然，是教師課堂教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程流程圖包括了教師與學(xué)生的活動、教學(xué)媒體的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的組織順序。

五、設(shè)計測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價

學(xué)生評價是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)，也是教學(xué)評價體系中的核心和重要內(nèi)容。我們可以通過設(shè)計結(jié)構(gòu)化觀察表格，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)信息。也可以通過設(shè)計調(diào)查問卷，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)信息。還可以按照教學(xué)目標(biāo)編制一組練習(xí)題，以各種形式考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要素的掌握程度。在課堂教學(xué)過程中，常常會采用這種方法來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。最常用的是設(shè)計總結(jié)性測驗來檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知效果，檢查原定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

總之，多媒體教室下的課堂教學(xué)設(shè)計，既要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實際，又要聯(lián)系學(xué)生的實際，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生能力。只有這樣，才能提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（寬城滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校）