中學語文公開課的幾點看法

張開平

公開課怎么上，怎樣的公開課才是完美的呢？從教以來，筆者上過公開課，聽過公開課，評過公開課，也組織研討過公開課。我對中學語文公開課有自己的看法，現將這些想法羅列如下，以供探討。

一、授課教師應信心十足

有不少教師上公開課時，心慌意亂，手足無措，十分緊張。這其中的根本原因是教師缺乏足夠的信心。當然，面對這么多聽課的同行，他們中有的不乏教學中的高手，或有分管教學的領導，擔心上不好是情理中的事，緊張也就不可避免。但是，授課教師在課前應調整好心態，給自己打氣加油：不就是一堂課嗎?我已經做好了充分準備，好好露一手給大家看，我的課堂我做主，看我的風采！建立了足夠的信心，把公開課當成展示自我的舞臺，轉被動為主動，把緊張的心情變成激動的心情，效果肯定不錯。

二、處理教材要大膽，敢于嘗試

教材是知識的載體，課標要求我們“教什么”，但并沒規定“怎么教”。所以，教師要敢于處理教材，要根據你的學生的情況，結合你掌握的材料及你的授課風格，敢于嘗試取舍教材，更不必依照教參的固有模式去設計你的這一堂課。總之，適合你的教法和你的學生的學法的方式是最好的，千萬不能盲目跟定別人而舍棄自己，要因地制宜處理教材，靈活機動地設計教法和學法，要敢于創新，勇于嘗試。

三、課堂是變化的，教法和學法要隨機應變

備課時，備了教法和學法，但是在課堂的運作中，由于預先對學生的知識面或能力估計得不是很準確，導致課堂的預設發生變化。這時，教師就應該靈活機動地操縱課堂，不能死守原先的教案。當然，這一步成功與否與教師在備課時是否有足夠的準備密切相關。

四、課堂上，學生互動、探討環節不能流于形式

因為公開課多數是提供給教師研討的，況且新課改里也要求學生互動探討，所以，公開課里授課教師在課堂里通常也專門設計了這一環節。但就筆者看來，多數授課教師把這一環節搞成形式、點綴，幾乎是蜻蜓點水，根本沒有實質性的收效。這其中，應該是這樣一些因素造成了這個結局：①授課教師怕自己閑下來，擔心聽課教師沒聽的，便在學生還未“互動”出結果時，或是還未真正“探討”到主要問題上的時候，教師便趕緊“鳴鑼收兵”。②授課教師對學生“互助”和“探討”的結果不是很重視，沒有借機鼓勵學生，好像他們各組探討得好與不好，收獲大與不大都沒有關系似的。③授課教師給人的印象是我要趕我的進度。于是，這個環節就終于成了形式。

五、授課教師對學生的評價語應有的放矢，不能含糊

在教學過程中，因啟發式教學或師生互動，很可能碰上學生回答問題的事，授課教師對學生的回答要給予評價。現在的語文公開課，幾乎見不到老師批評學生了。誰都不敢在公開課上給學生一個否定的態度，即使學生答得很不正確。我也贊成教師應該多鼓勵學生，更應該因勢利導，循循善誘，激發學生學習的興趣，使學生在語文學習中產生樂趣，從而愛上語文課。但是，我發覺有的教師純粹是為了評價而評價，比如：“你真聰明”“對，很好”“不錯，你真棒”等。這些評價語，我認為是一些客套話，可能學生聽多了也不覺得教師是在表揚他，肯定他，倒覺得是相互間的禮節或習慣一樣，這對鼓勵學生起不到多大的作用。我認為，對學生回答問題的評價要切中要害，有的放矢。因為回答的問題有難有易，有的回答得很獨到，有的回答得很普通。學生也有不同，有的喜歡回答問題，有的不是很善于表現自己，針對這些情況，教師應因人而異，切中要害地加以點評，要達到讓學生很在乎你的評語，要使評語有啟發性和影響力。

六、要活的有點“亂”的課堂，不要死的整齊的課堂

課堂是生機勃勃的，是一段愉快的旅程，是一次真理的辯論，是一次驚喜的發現，是一次難忘的體驗。在教師的主導下，學生愉快地探索、思考、發現、體驗、領悟到東西，這是一個很有意義的過程，也是很真實的過程。這個過程一定不會是整齊劃一，肯定有他的喧囂、碰撞、懷疑、驚嘆。我們要理解、支持、肯定這種因學習探討而引起的課堂之亂或鬧，這是正常的，也是實際的。但我們的授課教師總擔心有人聽課而緊緊地管束住學生，總要求整齊劃一，規規矩矩，其實沒有這個必要。教學過程是生動的，開心的，充滿了探求新知的欲望與樂趣，師生都應該感受到一種成就感，身心愉悅。

七、把課堂還給學生

我曾經聽過一節語文公開課，那位授課教師多數時間都沉浸在自己的教學設計中：一會兒感情激昂，一會兒音樂渲染，一會兒畫面啟發，顯得熱鬧非常，充分展示了一個語文老師的良好素養。可惜的是，在老師大段大段的獨白中，在老師自我陶醉的煽情中，學生的注意力全都游離到課堂之外，在老師被自己感動，淚水奪眶而出的時候，大部分學生在偷偷地發笑。一節課下來，老師講的話占去了課堂一半以上的時間，而學生的朗讀和見解，只占了大約10分鐘。好好的一堂語文課，成了老師個人才藝的專場表演。教師應該是主導，學生才是課堂的主題，把課堂還給學生才是正確的做法。

八、處處育人，巧妙育人

教師在授課過程中，除了傳授知識，同時也要善于抓住機會育人。學生的學習習慣，學習方法，禮貌禮節，尊長愛幼，團結互助，刻苦善思等等，教師要滲透到教學活動中，讓學生的德育、養成教育、安全教育、環境教育等都不知不覺地融會到教育教學中，使學生獲得全面的營養。當然，這些技巧也需要教師平時在看書閱報及生活中多留心這些育人因素，在關鍵的時候，在自然的時候，運用到教育教學中，渾然天成，使教育教學完美結合，促成學生健康快樂成長。

總之，一堂公開課要上得得心應手，如行云流水，掌控得恰到好處，最關鍵的是教師平時就要深入研究課堂，掌握新課改的理念，把每一堂課當公開課一樣進行嘗試。多向教學經驗豐富的同仁請教，多與同行交流，不斷改進教育教學方法，不斷總結經驗，不斷提升自己，完善自己。

（遵義縣三合鎮中學）