劉繼濤

提高學生對數學的學習興趣，在初中數學教學中是主要任務，也是由應試教育走上素質教育的必由之路，更是提高學生綜合素質的需要。有了興趣，可以提高學生良好的學習心情，激勵他們積極學習數學，讓學生感受到學習數學是多么快樂的事情。興趣是一種力量，能激發學生學習數學的熱情。當一個學生對他所學的學科發生興趣時，就會主動投入到這門學科的學習中去，而學習過程也是愉快的，不管努力困難有多大，都不會感到這是一種沉重的負擔。因此，數學教師要從各個方面來提高學生學習的興趣。

一、在新課的導入部分激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。數學教學中的導入，應該起到一個良好的學習開端。比如，我在進行“比例”這一課的教學時，一開始，我就創設了一個情境。我給學生講了一個人買蘋果的故事：小李提著一個菜籃子(菜籃子重1斤)到集貿市場買10斤蘋果。當小李把稱好的蘋果向自己的籃子里裝時，發現比上一次買的10斤蘋果個數少。小李很奇怪，就要求賣主再把自己裝有蘋果的籃子稱一次，結果是共重11.1斤。故事講完了，接下來提出這樣一個問題，問賣蘋果的攤主是給小李稱多了還是少了。問題一提出，學生的興趣上來了，有的說是稱多了，有的說是稱少了。當他們爭論的時候，老師補充說：“這次給的個數少了，但是總重量多了，這是為什么呢？學了比例的基本性質，你們就知道了!”這樣，在學生思考的最佳的心理狀態下，帶著老師的問題自然地進入接下來的學習。老師通過逐步精心設問，一步一步把學生的思維調動起來了，他們的思路也因為認真學習而活躍起來，從而在主動學習的狀態下掌握了知識，并從中找出了規律，提高了學習興趣。

二、利用多媒體的優勢培養學習數學興趣

多媒體有豐富的畫面、聲音，而在數學學習中，那些有特色的圖形則能提高學生的學習注意力，刺激他們的思維活動，從而產生了對數學的學習興趣。比如，我在講直線概念這一內容時，用多媒體畫出一條直線，并用動畫的形式一直延伸下去，無止無境。學生看到畫面很驚訝，紛紛問老師為什么會這么長。老師沒有回答他們的問題，而是作一條直線一直延伸下去手勢，并告訴學生，這條直線一直無休止地向前方延伸，可以穿過任何障礙，甚至是高山直到宇宙，那么，這就叫做直線。學生在驚訝之余，通過老師的講解恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了原來這就是直線。

三、在練習時培養學習數學的興趣

鞏固練習階段一般在課的后半階段，這一學習環節不可少，目的是幫助學生掌握新知，形成技能，從而智力得到發展，能力得到提高。但是，一節課的后半階段學生的學習注意力已經開始減退，此時的他們已經疲勞，學習興趣也會隨之降低。為了保持較好的學習狀態，保持學生的學習興趣不減，在練習題的選擇上一定帶有目的性、典型性，還要符合學生的層次，具有針對性。除此之外，我們還要設計能保持學生學習興趣的練習形式，注重練習的趣味性。例如，教學“平面直角坐標系”，快要下課時設計了這樣的練習：老師沒有像往常一樣布置作業，而是在黑板上畫了一個坐標，把全班學生按座位放在一個平面直角坐標系中，每個象限中都有大約相等的人數。要求學生走出教室的時候，第一象限的同學先走；接下來再請橫坐標為負，縱標為正的同學走出教室，學生又少了一些；接下來，再要求在三、四象限以及Y軸的負半軸上的同學一起下課，并要求學生思考哪些學生該走了。學生們略加思考，異口同聲地說“應該是X軸下方的同學”。于是，所有的同學有序地離開了教室。這種動腦筋離課堂的設計，鞏固了知識，檢查了學生們的學習效果，學生興趣不減，課堂氣氛也非常活躍。

綜上所述，教學不僅是師生雙方知識的交流過程，而且也是情感交流的過程。有了興趣，可以提高學生良好的學習心情，激勵他們積極學習數學，讓學生感受到學習數學是一件快樂的事。興趣是一種強大的力量，能激發學生學習數學的熱情。如果上課前老師能夠精心備課，以激發學生的學習興趣為出發點，那么，一定會激活和加速學生的認知活動，進一步提高學生的數學綜合素質。

（徐州市銅山區呂梁學校）