統(tǒng)計學的教學策略

劉勝軍

摘要： 統(tǒng)計學作為經(jīng)濟類專業(yè)學科，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展中廣受關(guān)注，統(tǒng)計學教學面臨很多挑戰(zhàn)。教師應(yīng)從統(tǒng)計學教材、教學方法著手，以就業(yè)為導向的目標，加強實踐操作，培養(yǎng)出社會急需的應(yīng)用型、復合型人才。

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計學教學職業(yè)技術(shù)教育

當前是市場經(jīng)濟和信息經(jīng)濟的時代，社會各個方面的發(fā)展都需要對信息進行收集、分析和整理，這一系列的工作都依賴統(tǒng)計，統(tǒng)計工作已經(jīng)滲透到社會發(fā)展的各個方面。作為一名從教工作者，我深知要培養(yǎng)出高素質(zhì)的統(tǒng)計學人才，統(tǒng)計學教學顯得尤為重要。

一、統(tǒng)計學的概述及其原理

1.統(tǒng)計學的概述

統(tǒng)計學［１］是應(yīng)用數(shù)學的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，搜集觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛地應(yīng)用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用在工商業(yè)和政府的情報決策之上。統(tǒng)計學主要分為描述統(tǒng)計學和推斷統(tǒng)計學。

2.統(tǒng)計學的原理

統(tǒng)計學原理包括：統(tǒng)計學的研究對象和方法、統(tǒng)計學的基本范疇、統(tǒng)計組織和管理、統(tǒng)計調(diào)查的意義和種類、統(tǒng)計調(diào)查方案、統(tǒng)計調(diào)查方法、統(tǒng)計整理的意義和內(nèi)容、統(tǒng)計分組、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計表、總量指標、相對指標、平均指標、變異指標、綜合指標的應(yīng)用、抽樣推斷的意義和內(nèi)容、抽樣誤差、抽樣估計的方法、抽樣組織的設(shè)計、假設(shè)檢驗的意義與假設(shè)命題、假設(shè)檢驗方法、符合檢驗與秩和檢驗、相關(guān)的意義和種類、相關(guān)圖表和相關(guān)系數(shù)、回歸分析、指數(shù)的意義和種類、綜合指數(shù)和平均指數(shù)、因素分析、指數(shù)數(shù)列。

二、統(tǒng)計學教材的創(chuàng)新

教材是提供知識的載體，教材的質(zhì)量直接影響著教學質(zhì)量，當前的統(tǒng)計學教材由于更新不及時，教材內(nèi)容往往注重理論，而且抽象難懂，缺少案例分析和對學生實踐操作的培養(yǎng)［2］。因此，要對統(tǒng)計學教材重新編寫，從而更加適合當前統(tǒng)計學的發(fā)展。統(tǒng)計學的目的旨在為學生通過學習統(tǒng)計理論知識，掌握數(shù)據(jù)資料的分析方法，對數(shù)據(jù)資料能夠進行整理、分析，做出正確的決策。統(tǒng)計學教材必須在對統(tǒng)計理路知識掌握的前提下，穿插對實際案例的分析，使統(tǒng)計學教材更加科學、更加實用。統(tǒng)計學的內(nèi)容應(yīng)當與統(tǒng)計軟件有機結(jié)合起來。在對實際問題進行分析時，手工操作已經(jīng)不能適應(yīng)當前社會統(tǒng)計的需要，運用統(tǒng)計軟件不僅可以縮短計算時間，而且使統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)更加明了，更加準確。

三、以就業(yè)為導向

統(tǒng)計學是理論和實際相結(jié)合的學科，不僅要掌握統(tǒng)計理論知識、統(tǒng)計方法，而且要能夠進行實際操作。在統(tǒng)計學的教學過程中，必須理論和實踐相結(jié)合［3］，充分展現(xiàn)統(tǒng)計學的實踐性、應(yīng)用性等特點，從而培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力。教師應(yīng)注重加強統(tǒng)計學教學和運用統(tǒng)計軟件的有機結(jié)合。在教授學生理論知識的同時，必須加強對學生的上機操作，通過對實際數(shù)據(jù)資料進行搜集、整理、分析，從而得出結(jié)論，提高學生的動手能力和實際操作能力。在教學工作之余，還應(yīng)當對學生進行就業(yè)指導，在就業(yè)的選擇中，不要好高騖遠，更不要急功近利，要正確認識自己的經(jīng)驗和能力，選擇能體現(xiàn)自身價值和發(fā)揮自己特長的崗位，認清現(xiàn)實。社會處在不斷地變化和發(fā)展之中，要想在競爭激烈的社會中有一席之地，就必須居安思危，不能盲目自大，不斷加強自己的業(yè)務(wù)能力，從而使自己適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟社會。

四、教學方法的改革

1.案例教學法

案例教學法［4］就是指教師通過在教學的過程中，穿插一些實際案例進行分析，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生相互討論，對案例進行分析。這樣不僅能更好地掌握所學的理論知識，而且可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在對案例的選擇上：一要與當前所講述的理論知識相關(guān)聯(lián)；二要所選的案例必須是在現(xiàn)實社會中真實發(fā)生的，不能是虛構(gòu)的事件，案例最好是最近發(fā)生的，這樣更有說服力，產(chǎn)生的效果也更加明顯。

2.多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體教學取代了傳統(tǒng)的黑板教學模式，更加能調(diào)動學生的積極性，可以把過去在教學中不能展現(xiàn)的事物表現(xiàn)出來，對于統(tǒng)計學來說，可以更加深入理解和掌握統(tǒng)計方法在實際中的運用。在對課件的制作上，為了達到更好的教學效果，教師應(yīng)當熟練運用PowerPoint，調(diào)動學生學習的積極性。由于采用多媒體教學，課程進度往往會比傳統(tǒng)的黑板教學快，為避免學生不能很好地掌握的情況，可以讓學生在課后拷貝課件，便于對所學的課程進行鞏固和復習。

五、加強實踐操作

統(tǒng)計學是需要理論和實踐相結(jié)合的學科，由于統(tǒng)計學的理論性很強，學生覺得比較難學，主要在于統(tǒng)計學中的概念比較嚴謹、復雜、計算推導公式也比較繁多。在學習統(tǒng)計學的過程中，就必須理論聯(lián)系實際，把有關(guān)的概念、方法原理和實際生活中聯(lián)系起來，通過實例進行清晰、明確地詮釋。可讓學生參加一些實踐活動，比如可以在校內(nèi)開展一些調(diào)查，像學生每月生活費調(diào)查、業(yè)余活動調(diào)查等，讓學生通過所學的理論知識對其進行設(shè)計、調(diào)查、分析、整理，最后寫出報告，這樣不但可以鞏固所學的理論知識，做到學以致用，而且可以提高學生的實際操作技能。學校還可以聯(lián)系一些實習單位，讓學生真正體驗在現(xiàn)實操作，把所學的知識和實際工作更好地融合，在實際操作中逐步提高自己的水平。

六、統(tǒng)計學在教學中的應(yīng)用

統(tǒng)計學是對客觀現(xiàn)象的數(shù)量方面進行搜集、整理、歸納和分析，以便從中作出正確推斷的認識方法論科學。由于統(tǒng)計定量研究具有客觀、精確和可檢驗的特點，因此統(tǒng)計方法就成為實驗研究的最重要方法，廣泛應(yīng)用于自然、社會、經(jīng)濟、科學技術(shù)各個領(lǐng)域的研究。統(tǒng)計軟件的開發(fā)和使用大大節(jié)省了統(tǒng)計成本，促進了統(tǒng)計學的發(fā)展和應(yīng)用，使之應(yīng)用的領(lǐng)域更加廣泛。社會科學統(tǒng)計軟件包（statistical package for the socialscience，SPSS）是世界著名的統(tǒng)計分析軟件之一，自開發(fā)應(yīng)用至今已有40余年，軟件功能已能滿足通信、醫(yī)療、銀行、制造、商業(yè)、市場研究、科研教育等多個領(lǐng)域和行業(yè)，是世界上應(yīng)用最廣泛的專業(yè)統(tǒng)計軟件。SPSS具有很強的數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析功能，又可進行圖表分析和輸出管理等。其過程包括描述性統(tǒng)計、均值比較、一般線形模型、相關(guān)分析、回歸分析、對數(shù)線形模型、聚類分數(shù)據(jù)簡化、時間序列分析、因子分析等，涉及統(tǒng)計學的所有過程。將SPSS引入統(tǒng)計學的教學，統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)處理和數(shù)值計算會變得輕而易舉，使得教師可以集中精力講清概率統(tǒng)計問題的思想方法。

參考文獻：

［1］http：//baike.baidu.com/view/1734428.htm.

［2］黃金梅.高職院校統(tǒng)計課程教學改革的探討［J］.閩西職業(yè)大學學報，2004.2.

［3］王青華.統(tǒng)計教學應(yīng)強化實際能力的培養(yǎng)［J］.統(tǒng)計教育，2004.1.

［4］胡嘉牧.“案例教學法”在統(tǒng)計探究學習中的應(yīng)用［J］.教育與職業(yè)，2004.1.