淺論全面和諧成長的班級建設

周成　鞠永干

摘要： 班級建設是高校人才培養的重要基礎，是促進學生全面發展的重要途徑。本文分析了理工科大學的班級建設過程中存在的系列問題，提出將學風建設、制度建設和寢室建設作為主要途徑，通過建立班級評先評優的有效機制，加強班級學生干部的素質培養等方法，建立創新性復合人才型培養平臺，加強和完善高校班級建設。

關鍵詞：高校班級建設存在問題加強途徑

1.當代高校學生教育管理的背景

高等學校肩負著文化傳承、引領社會、服務社會的重要歷史使命。加強和提高大學生的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。在高校教育管理過程中，我們要牢固樹立“仁愛與責任”的理念，將人才培養質量作為學生工作的核心任務，以開展爭先創優教育活動為切入點，以學風建設為基礎，突出實踐創新。班級建設作為培養大學生成才成長的重要平臺，是校園建設的重要基礎，是影響學生健康成長的重要因素。

2.高校班級建設管理中存在的問題

班級建設中，班級目標的建立自覺或不自覺地通過各種形式融合到班級同學的共同學習和生活中，養成良好的自覺行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。班級建設在理工科大學的班級建設過程中，普遍存在著一系列問題。

2.1班級建設的單一化和形式化。

班級建設作為我們日常重要的管理內容，常常容易流于表面形式。班級組成通常是以班干部為主要抓手的，但班委設立的不合理易導致班級建設的重擔積聚于班長或團支書，工作任務分配不合理，主要學生干部心力交瘁，無法出現團結的局面，班級建設活動也只能戛然而止，無法深入開展，趨于單一化和形式化[1]。

2.2師生溝通中的問題。

師生關系是決定教育系統生命力的最重要因素之一，是支撐教育大廈的基石。師生能否良好的溝通直接關系到教育教學效果的優劣，關系到人才培養質量的高低，關系到教育目標能否實現，關系到教育和教師自身能否健康發展。然而，在實際工作中還是暴露了一些問題，如老師對學生整體情況了解不足，教育教學工作更是無的放矢，與學生的溝通也過于形式化，沒有目標和針對性。

2.3 “90后”大學生自身特點所引發的問題。

如今“90后”的大學生以獨生子女居多，他們思想活躍，勇于表現自我，喜歡標新立異，體現出人們通常觀念中的“個性張揚、叛逆”等特點，但配合溝通的能力明顯不足，容易因相互協作問題出現推諉、推卸責任的情況，表現出協作能力不高，沒有較好的團隊精神的特點；他們對新環境的適應能力較弱，依賴性較強，想獨立自主卻總是擺脫不了對家人的依賴，他們總是依賴他人幫忙處理問題。這一群體現實目標缺失，認知能力不足，但自信心較強；理想信念薄弱，政治觀不穩定，但又不乏愛國理性；求知欲強，敢于嘗試，但抗挫能力弱[2]。

3.加強高校班級建設的有效途徑

3.1建立健康安全、和諧成長的班級環境。

3.1.1將學風建設始終作為班級建設的重要基礎。

學風是指學生通過長期學習過程中積累形成的態度、目的、紀律、方法和意志品質等多方面的綜合表現。優良的學風不僅能保證學生順利完成學業，更促進了學生養成自我學習的習慣[3]。在班級學風建設中，要從新生入學開始抓起，根據每一屆學生培養方案，分別從短期、中期、長期三個時間段指導班級制訂切實可行的學風建設方案，并將之運用到每學期的班級活動計劃中。結合班級學風建設方案，在充分尊重學生主體地位的基礎上，通過“主題班會、職業生涯規劃”等活動引導學生制定相宜的學涯規劃，實現組織目標與個人規劃有機結合。同時，緊密結合學校學風建設要求和“明德大講堂”等名家講壇活動，充分發揮學院專業教師、班主任和輔導員的重要作用，全員參與、全員育人、全程指導，教育引導班級成員依托第一課堂，發展第二課堂，抓好課程學習，加強班級自習的出勤管理，在班級內部努力形成勤于學習、肯于吃苦、敢于爭先的良好氛圍，開創班級成員學習目的明確、學習態度端正、專業思想穩定、學習習慣良好的有利局面，確保班級成員日常學習有成效、總體成績有提升。

3.1.2將制度建設作為班級建設的重要要求。

加強制度建設，實施制度化管理，不僅標志了班級建設水平，更是班級向優秀集體發展的有力保障[4]。班級制度包括班級發展規劃、科學的個人行為考評體系、規范的綜合測評條例、評優評先和貧困生認定等各方面工作程序。班級制度建設，需要從班級實際情況出發，找到一套寬嚴有度、獎罰分明、符合學生成長成才要求的科學管理方法。班級制度在實施過程中一定要精練、具體、可行、便于操作，要旗幟鮮明地體現出提倡什么、反對什么、發揚什么、限制什么，使各項班級工作規范化、制度化和程序化，從而養成良好的學習、生活習慣，使每一位同學都更加明確怎樣要求自己，引導學生從他律走向自律，最終形成團結友愛、奮發向上、充滿活力的班集體。

3.1.3將寢室建設作為班級建設的重要平臺。

大學生宿舍是學校開展思想政治教育和學生素質教育的重要載體。大力加強大學生宿舍文化建設，對于營造健康、安全、和諧的育人環境，促進大學生文明行為習慣養成，培養大學生樹立良好的人文精神，培養高素質人才具有十分重要的意義。首先，要做好宿舍精神文明建設，確定學生宿舍建設工作“以人為本”的人性化理念。在日常學業上，激勵學生努力學習，實現自我成才，并給學生提供機會，讓學生參與學生宿舍的管理，發揮學生的主動性。其次，要做好學生宿舍文化建設。在整體規劃管理宿舍環境的前提下，要充分調動學生的積極性，充分利用宿舍、走廊等公共場所進行簡潔的藝術修飾，彰顯大學生的個性化特點，增加居住環境的文化品位，從而對學生的思想道德產生潛移默化的影響。再次，要加強宿舍管理制度建設。在學生宿舍管理中，在尊重、保護學生的合法權益的前提下，對學生宿舍嚴格依法管理，同時，建立對學生宿舍管理的有效監督，對宿舍管理工作進行定期檢查和提出改進意見。最后，要加強學生干部隊伍的建設。同學之間的交流和溝通能夠在很大程度上影響到學生宿舍整體的生活氛圍和班風學風。建設好一支好的學生干部和學生黨員的隊伍能在宿舍中引領大家，帶頭做好自我管理、自我教育，能夠形成好的積極向上的學風，能夠發揮出學生干部的先進帶頭作用。

3.2建設全面成才，責任擔當的班級隊伍。

學生是班級的主體，大學生的全面發展和成才是大學培育的主要任務。在此建設過程中，班級的整體凝聚力和班級干部的作用顯得尤為重要。

3.2.1建立班級評先評優的有效機制。

為了進一步加強高校大學生思想政治教育和學生班集體組織建設，本著“全面發展，特色鮮明，百花齊放”的原則，學校積極推動班級建設，增強大學生集體觀念、協作意識和團隊精神，建設優良的班風和學風，開展了一系列的針對個人和集體的評先評優活動。通過良性競爭，能有效促進班級建設活動的順利開展。

以南京工業大學為例，我校先后開展了“十佳百優班級”、“五四紅旗團支部”、“十佳團支部”、“周恩來班”和“時鈞班”等一系列班集體榮譽的評選。在爭先創優過程中，大學生班級由原先相對自我、分散、獨立獨行的氛圍，漸漸積聚了班級力量，調動了積極性。

在進行集體評先評優中，首先應該強調公平公正的原則，對于評判的教師來說，應對具體的數據加以分析和評判，以獲得評選活動在學生思想中的重視程度。然后，應該結合評選條例，學院仔細審核，學校嚴格把關，防止出現弄虛作假和蒙混過關的現象。最后，教師應該注重平時對學生班級管理的力度，針對評選條例重視的評判條件，如學期補考率、班級黨員比例、獎學金獲得率和宿舍衛生優秀率等，都應采取“管理和培育在先”的原則。這樣的教育培養機制才能以積極的激勵手段，促進學生主動進行班級建設，努力爭取班級榮譽，從而鼓舞士氣，凝聚力量。

3.2.2加強班級學生干部的素質培養。

只有深入學生內部，了解學生個性，培養高素質、懂管理、工作能力強、能起模范帶頭作用的干部隊伍，才能充分發揮其自我教育、自我管理的潛能。一個班級如果有一批工作認真，負責踏實的干部，對于形成好的班風，就具有重要的推動作用。建設團結的班集體，最需要的是民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員具有主人翁意識，對班級工作產生責任感。因此培養得力的學生干部是加強班級建設的重要途徑，同時應避免形成班干部包辦代替、獨斷專行、事事都唱獨角戲的局面，而過度依賴學生干部，會導致班級同學的個性品質磨滅。在班級管理中，班干部應與同學目標一致，行動一致，形成兩個積極性，主動參與班級管理里的活動中的班干部是形成集體的有力核心[5]。

充分發揮黨員、入黨積極分子的作用，如要求一個黨員聯系兩個入黨積極分子，一個入黨積極分子幫助兩個學困生，關心學生的思想、生活和學習，增強集體凝聚力。針對具體班級的情況，加強學生黨員在班級建設過程中的重要作用，以先鋒模范的標準嚴格要求和考慮黨員的表現，積極調動廣大黨員的積極性，從而形成以黨員為主要動力的一股先鋒力量，同時也加強了黨員在群眾隊伍中的積極表現，有利于培養和發展一批有能力和有素質的黨員隊伍。同時，開展學生黨員考評工作，進一步深入開展黨支部創先爭優活動，加強基層黨支部建設，加強學生黨員的教育和管理，充分發揮學生黨員先鋒模范作用，永葆學生黨員先進性。

3.3建立勤于實踐，專業引領的班級氛圍。

大學生的能力的培育不能只局限于教科書。現在的社會需要的是具有創新思維和實干能力的復合型人才。因此，應該鼓勵學生，合理化利用學校現有的資源，結合課本上學習到的專業知識，采取理論結合實踐的形式，開展各類創新實踐活動。

3.3.1開展科技創新活動培養學生的創新能力。

高校開展一系列科技創新活動，激發學生的興趣和創新熱情，對于提高學生的創新能力有促進作用。以南京工業大學為例，學校開展了化學化工聯盟、化工實驗技能大賽、“中丹杯”和“普析杯”實驗技能大賽等多項科技創新比賽。此外，化學化工學院舉行的創新基金的評比活動在學生中引起了熱烈的反響。從大一開始，學生們積極地參加創新基金的初試階段，初步嘗試科研的基礎工作，接觸科學研究的一些背景知識。科技創新需要有扎實的學科背景和豐富的科學知識作為基礎，只有打好基礎，不好高騖遠、眼高手低，才能為將來進入實驗室開展科學研究做好準備。在大二階段，學生們會選定由學院導師給出的不同課題，進入實驗室進行“實習科研”階段，通過幾個月的科研努力，根據科研的成果（發表的科研論文或者是實際應用的設計品）進行評選，通過激烈的選拔，將實力最強、科研工作成果顯著的小組推薦參加學校的本科生論壇的競賽，最終在校內獲獎的作品將參加全國競賽。一系列從班級、年級、學院、學校到最后的全國選拔比賽，不僅在學院層面上鼓勵了很多同學參與基礎科研工作，鍛煉了他們的基本的創新能力，更在班級中培養出了不少具有潛力的學生。他們已經具備了科研工作的基本能力，成為了同齡人中的佼佼者。

3.3.2建立創新性復合人才型培養平臺。

通過有效機制的激勵，我們能發現一批具有較強創新意識和能力的學生骨干。因此需要建立挖掘學生創新能力的教育平臺，提供專業機遇和創新實踐的機會。我們學院建立了院菁英班，采取定期培育、開拓性講學，以及組織素質拓展等一系列活動，培養了一批創造性和集體意識較強的學員。利用這些學員的積極性主動性，在各個班級織成一張具備創新理論的拓展網，從而培養學院學生的創新意識。只有不安于現狀，發掘自身的潛能，培養自身的創新意識，激發強烈的興趣，才能找到自己的優勢所在，從而在大學生活中培養自己的能力，積淀走向社會的潛能。

除了菁英班外，我院學生會科協也承擔較多的科創能力的培育工作。從學生會招新開始，即招納了一批對科學創新有較濃厚興趣的學生，立足于其較高的積極性，培養各方面的能力，如PPT的制作和視頻的設計等培訓。學生樂于開展科學創新方面的活動，組織了很多實驗技能競賽等，為提高學院大學生的科創興趣做出了很多的努力。

班級是學生學習活動和思想交流所依賴的集體，是學生自我教育、自我管理、自我服務的基層群體組織，是學生完成社會化的途徑和渠道，承載著大學生成長成才的重要使命。學生個體構成班級，班級建設依賴于班級中的學生個體，是學生個體提高自身素質和修養的鍛煉平臺。班級建設的優劣，直接關系到良好的學風、校風能否形成和學校各項工作能否順利開展，也直接影響著學生能否健康成長、全面發展，直接決定著大學培養目標能否實現。班級建設是一種完全的實踐活動，在新形勢下，它必然給高校班級管理工作者隊伍帶來更多的挑戰，值得我們繼續思考、探素和實踐。

參考文獻：

[1]黃文華.新形勢下高校班級管理策略探析.2012（3）：147-148.

[2]郭磊，姚偉龍.淺談“80后”輔導員如何針對“90后”學生特點開展思想政治教育工作.2010（7-8）：88-90.

[3]陳雄峰，王圣君.新時期高校優良學風建設的途徑分析[J].中國電力教育.2012（11）：144-147.

[4]朱曉梅.淺談高校班級管理工作[J].魯行經院學報.1999（2）：54-55.

[5]吳衍濤，李廣松，宋偉，許盈.高校學生班級建設問題實證研究[J].山東農業大學學報（社會科學版）.2011，95-97.