學(xué)生班干部輪換制的實(shí)施、效果及意義

李玉成

一、實(shí)施班干部輪換制度的指導(dǎo)思想

蘇霍姆林斯基說：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來。”我們說：“把機(jī)會給每一個(gè)學(xué)生！”在班級中實(shí)施班干部輪換制，使每一個(gè)同學(xué)有平等的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會，平衡每一個(gè)同學(xué)由于是否在班級擔(dān)任職位而造成的差異。教師在觀念上要由原來的“通過使用而得到發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而使用”，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)上來。同時(shí)在實(shí)施班干部輪換制的過程中逐步培養(yǎng)每一位學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，為我校學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)工作中成為杰出的領(lǐng)導(dǎo)者（未來杰出領(lǐng)導(dǎo)者需具備的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、交往能力、合作能力、判斷能力、決策能力、組織能力、創(chuàng)新能力）而奠基。

二、實(shí)施班干部輪換制度的具體措施

1.定好崗位。根據(jù)本班情況，大致可定以下崗位：中隊(duì)長、班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、勞動委員、體育委員、生活委員、組織委員、宣傳委員等共十個(gè)職位。

2.培養(yǎng)核心。在開學(xué)初首先要選舉出班委，選出的班委負(fù)責(zé)開學(xué)后的前幾周的工作，待到班委工作正常后才開始實(shí)施班干部輪換制，將此后的職位和工作讓賢給全班的每個(gè)組，原班委“退居二線”當(dāng)顧問和評委，從而幫助新班委開展班級工作，同時(shí)原班委作為全班的領(lǐng)導(dǎo)核心要有意識地分配在各個(gè)小組之中。

3.分組與組閣。把全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組作為新一屆的內(nèi)閣負(fù)責(zé)一個(gè)月的全部班級工作（可根據(jù)本班的情況定奪），其中每個(gè)人分別負(fù)責(zé)體育、衛(wèi)生、紀(jì)律、宣傳等一項(xiàng)或多項(xiàng)工作，同時(shí)將擅長美術(shù)、書法、文娛、體育的同學(xué)盡量平均分配到各個(gè)小組中去。在小組內(nèi)，可以首先競選班長，通過競選產(chǎn)生出全面負(fù)責(zé)的班長來，競選后上任的班長開始在小組內(nèi)組閣，利用班會時(shí)間要向全體同學(xué)公布每個(gè)人的職務(wù)，以便有針對性地開展工作。

4.負(fù)責(zé)的范圍和權(quán)限。小組中每一個(gè)班委，對任期內(nèi)分管的班級工作都要有細(xì)致的記錄，都要進(jìn)行大膽地管理，每周結(jié)束后，每個(gè)班委對分管的工作都要在周一的班會上進(jìn)行總結(jié)，針對所負(fù)責(zé)的工作要指出全班同學(xué)或突出的個(gè)人在行動上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向。在小組班委工作中，要給每個(gè)班委以獎(jiǎng)罰權(quán)，執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)和扣分的政策，讓小組的每個(gè)班委及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)較好的同學(xué)，在任期內(nèi)如發(fā)現(xiàn)同學(xué)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要通過扣分等措施進(jìn)行制止。

5.職位互換。等到下一次小組再輪到時(shí)必須對原職務(wù)進(jìn)行調(diào)換，從而有利于每個(gè)學(xué)生得到全方位的鍛煉，同時(shí)也充分體現(xiàn)了機(jī)會均等的原則。

6.對每組班委的評定。學(xué)期結(jié)束時(shí)，要對每個(gè)小組班委進(jìn)行評定和打分，將此分記入每個(gè)人的德育量化考核中。通過對每個(gè)人工作的評定，可以督促學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成和管理工作能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會共同生活中有一個(gè)追求完美工作業(yè)績的尺度。

三、建立班干部輪換制度操作體系

為保證班級工作的有效性和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的全面性，在班干部輪換制操作運(yùn)行過程中，要注意加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

1.每一屆班干部上任前必須擬好工作計(jì)劃，交班主任審查過目，班主任注意當(dāng)好總指揮。

2.新干部上崗前加強(qiáng)培訓(xùn)和見習(xí)。在崗的班委在班主任指導(dǎo)下展開工作，兩周以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這時(shí)應(yīng)讓下一屆班委與現(xiàn)任班委一起參與班級管理，在工作中觀察學(xué)習(xí)，現(xiàn)場取經(jīng)。這樣原班干部在實(shí)踐中充當(dāng)了下一輪班干部的培訓(xùn)老師，為新班委正式接管所有工作做好充分的準(zhǔn)備。

3.輪崗過程中加強(qiáng)隨機(jī)指導(dǎo)。輪換中，新的班委雖然經(jīng)過了“崗前培訓(xùn)”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時(shí)加以引導(dǎo)啟發(fā)，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一周，這一工作尤為重要。

4.注意每小組干部隊(duì)伍的性別比例和類型比例。根據(jù)崗位配備干部時(shí)要注意保持適當(dāng)?shù)哪信壤皖愋捅壤瑧?yīng)大幅度啟用或多或少存在這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，以最大限度地發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢和特長，更好地適應(yīng)班級工作的多樣性。并且每一組班干部中必須有適當(dāng)?shù)母刹抗歉桑员惚３止ぷ鞯姆€(wěn)定性。

5.關(guān)注“弱生”。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注“弱生”是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要指標(biāo)，我們應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會，讓“弱生”嘗試擔(dān)任一定的職務(wù)，使他們在為同學(xué)服務(wù)時(shí)克服弱點(diǎn)，擁有成功，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。對于頑皮的學(xué)生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔(dān)任班隊(duì)干部，并通過工作加壓、角色期待，使他們實(shí)現(xiàn)自我完善，不斷取得進(jìn)步，進(jìn)而影響和教育一批學(xué)生。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以管理為重點(diǎn)，以育人為目的，做到關(guān)注全體學(xué)生，全程激勵(lì)學(xué)生，全方位實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)未來杰出領(lǐng)導(dǎo)者需具備的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、交往能力、合作能力、判斷能力、決策能力、組織能力、創(chuàng)新能力等。

四、班干部輪換制對于學(xué)生轉(zhuǎn)化的案例

“做班干部的感覺真好！”

李若菲：一名10歲的小女孩，2011年9月從四川老家轉(zhuǎn)學(xué)來到這所學(xué)校。在新的環(huán)境中菲菲顯得很自卑，性格內(nèi)向，不喜張揚(yáng)的她，總是在教室一隅靜靜地注視著周圍的一切。自從擔(dān)任班干部以來，整個(gè)人有了很大的變化。后來從她口中得知：“剛開始轉(zhuǎn)到這所學(xué)校來時(shí)，總覺得同學(xué)們的愛好那么多，知識面又寬，說話我根本就插不上嘴，感到自己像傻子一樣。同時(shí)我的成績也不突出，沒有一點(diǎn)可引以為自豪的事，所以同學(xué)們湊在一起高談闊論的時(shí)候，我總是躲在一邊。開學(xué)一周后，學(xué)校班干部輪換制開始實(shí)施了，每一個(gè)同學(xué)都要輪流做班干部。在老師的鼓勵(lì)下，我才勉強(qiáng)答應(yīng)擔(dān)任體育委員。后來慢慢地發(fā)現(xiàn)我的膽量大了，自信了，朋友也多了。做班干部的感覺真好！”

“只有短短一個(gè)月的時(shí)間，怎么能不珍惜呢？”

鄭創(chuàng)霖：學(xué)習(xí)成績差，對班集體毫不關(guān)心，大事小事似乎都事不關(guān)己，一點(diǎn)責(zé)任心都沒有。但自從實(shí)行了班干部輪換制，他當(dāng)上了勞動委員后，上進(jìn)心和工作責(zé)任心都加強(qiáng)了，能嚴(yán)于律己，他常告誡自己：“我現(xiàn)在已經(jīng)是一名班干部了，就只有短短一個(gè)月的時(shí)間，怎么能不珍惜呢？而且我們小組就好等于一個(gè)‘小家庭，其他的同學(xué)是那么支持我，還經(jīng)常鼓勵(lì)我，總不能拖累整個(gè)小組吧。”

“我的自信心強(qiáng)了，自我管理能力強(qiáng)了，自我約束能力也強(qiáng)了”

張昕淼：一位膽小怕事、性格內(nèi)向的女生在日記中寫到：“以前，我一直都沒有擔(dān)任過班干部，現(xiàn)在，機(jī)會來了，我不會錯(cuò)過這個(gè)好機(jī)會的，也相信自己能做好的。我每天都會告訴自己：一定要約束好自己，今天一定要比昨天做得更好。”她在總結(jié)中還寫到：“雖然我是班里的班干部，但我感到非常內(nèi)疚，我沒有為班服務(wù)，沒有盡我的能力做好我應(yīng)做的事。但有一樣?xùn)|西可以確定，我的自信心強(qiáng)了，自我管理能力強(qiáng)了，自我約束能力也強(qiáng)了，這多虧老師給我鍛煉的機(jī)會，真謝謝！”

五、關(guān)于班干部輪換制的意義

幾年的實(shí)踐證明，“班干部輪換制”的實(shí)施，在班級里每個(gè)層面上都出現(xiàn)了明顯改觀的學(xué)生典型，老師能感覺到學(xué)生的心理、情緒等方面都出現(xiàn)了變化，特別表現(xiàn)在應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、交往能力、合作能力、判斷能力、決策能力、組織能力、創(chuàng)新能力等方面成為許多學(xué)生內(nèi)心的需要，呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)勢。

1.應(yīng)變能力、適應(yīng)能力增強(qiáng)。由于每一位學(xué)生在不同時(shí)期內(nèi)會具有班干部、普通學(xué)生的不同身份，由此帶來了不同問題的思考和不同情感的體驗(yàn)。作為干部時(shí)，學(xué)生不僅要以身作則起榜樣作用，還要承擔(dān)一定范圍內(nèi)的工作責(zé)任，更需要得到周圍同學(xué)的支持和協(xié)助；作為普通學(xué)生時(shí)，理應(yīng)服從班干部的管理，同時(shí)又要積極出主意，協(xié)助班干部做好工作，爭取集體榮譽(yù)。這些思考和體驗(yàn)都對每一位學(xué)生在今后更長時(shí)期內(nèi)的社會適應(yīng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.交往能力、合作能力的提高。班干部輪換制實(shí)施過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是對學(xué)生交往、合作能力的鍛煉和考驗(yàn)：如何客觀評價(jià)自己和他人以使人信服，如何當(dāng)眾表達(dá)自己的想法以獲得理解，如何請別人幫助以爭取成功等等，都是必須獨(dú)立思考、獨(dú)立解決的問題。而這些問題的不斷出現(xiàn)、不斷解決的過程，正是學(xué)生的認(rèn)識、學(xué)生的能力不斷提高的過程。

3.判斷能力、決策能力、組織能力、創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。班級干部的每一個(gè)崗位都有其特別的職責(zé)，組織第一項(xiàng)活動，都需要周密的思考、認(rèn)真的策劃、充分的準(zhǔn)備。有的可按常規(guī)操作，有的則必須使用新的方法。一些從沒擔(dān)任過班干部的同學(xué)在任職期間勤學(xué)習(xí)、多思考、敢實(shí)踐，有了出色的表現(xiàn)，甚至超越了原來的班干部，得到師生一致的肯定。