淺談體育教學能力

任君艷

體育教學能力是體育教師最基本最重要的能力，它包括多種技能，這些技能的獲得是通過教學實踐實現的，在教學中恰當地運用這些技能，對提高教學質量和效果起到重要作用。

一、語言技能

體育教師在課堂上要闡明教程教材，傳播知識，組織學習，不斷激發學生積極的學習情緒。這一過程所運用的語言，就是教學語言，它是教師完成教學任務的主要保證。隨著科技的進步，教學手段逐步現代化，但是，無論現代化程度多高，都代替不了教師通過語言向學生傳道、授業、解惑這一基本方式。語言技能在教學實踐中，要有教育性、科學性、規范性、針對性、鼓勵性、審美性，只有這樣才能準確、清晰地傳遞教學信息，有利于學生的身心發展，促進學生思維能力的發展。

二、講解技能

講解是語言傳授知識的一種教學方式，其實質是通過語言對知識進行剖析和揭示，從而使學生把握其實質和規律。它包括講授語、描述語、推導語、評斷語等。講解的目的就是傳授知識，使學生了解、理解和充分記憶所學知識，使學生產生學習情緒，并傳授思維方法，從而提高學生的能力。但講解時也要穩定清晰，目標明確、具體，組織合理，邏輯嚴密，結構完整，層次分明，注意效果與反饋，要與其他技能合理配合。

三、導入技能

導入技能是教師在新的教學或活動開始時，引導學生進行學習的方式。在體育教學中用正確的而巧妙的方法導入，可以抓住學生心理，立疑激趣，使學生受到強烈的感染，引起學習動機，引起對所學知識的關注，為學習新技術、新知識做鋪墊。在教學中利用導入要注意：1.要有針對和目的性；2.要有關聯性；3.要有直觀性和啟發性；4.要有趣味性。

四、示范技能

示范技能是體育教師在教學訓練中，為了給學生建立正確的概念，對所學技術或戰術的演示能力。示范起到百聞不如一見的作用，老師示范能力的高低，直接影響著教學效果。在教學中示范動作力求規范，準確完美、熟練，位置選擇合理；普遍問題集體示范解決，個別問題個別解決；做示范要充分準備，最好一次成功，切忌連續失敗。

五、變化技能

變化技能是教師利用對學生不同的刺激的變化來吸引學生的注意，主動地傳授知識和交流情感，促進學生的學習。教學活動方式的變換，如不同教學媒體、身體運動和手勢、表情都是教師口語表達的有力輔助手段。我們常有“變化是情趣之母”的說法。變化技能包括教態變化、信息傳輸通道和教學媒體的變化、師生相互作用變化等。在體育教學中應用變化技能要針對學生的心理和心理特點，并符合教學內容和教學任務。針對不同的變化技能確立具體的目的，變化技能之間，與其他技能之間連接要默契，流暢，有連續性，不宜夸張，要恰到好處。

六、強化技能

教師在體育教學中一系列促進和增強學生反應和保持學習力量的方式，我們成為強化技能。強化技能類型很多，如：語言強化、動作強化、活動強化、變化方式進行強化。強化技能在教學實踐中要做到目的明確，方法多樣且要有針對性，努力做到恰當可靠，情感真切。

七、提問技能

提問技能有回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。教師通過提問的形式，師生相互作用，檢查學習，促進思維，鞏固知識，運用知識。提問技能是教師課堂教學中進行師生相互交流的重要技能。教師從學生現有的發展水平，提出一些影響學生認識能力的問題來引導他們深入學習，不斷激發他們的主動性，從而獲得新的認識和產生新的思維。

八、反饋技能

教師傳出教學信息后，從學生那里取得對有關信息反應的行為方式，就是反饋技能。它包括：課堂考察、課堂觀察、課堂提問、實踐操作等。其目的就是了解教學效果，改進教學工作，為決策提供信息。在體育教學中，要重視反饋技能的作用，通過反饋掌握大量的信息，為優化教學、深化改革作出努力。

九、組織技能

組織技能是教師在體育教學過程中，不斷地組織學生注意，引導學習，建立和諧的教學環境，幫助學生達到預定課堂目標。他是課堂教學的“支點”，是課堂教學得以順利的主要保證。它不僅影響到整個課堂教學效果，而且與學生的思想、情感、智力的發展有密切的關系。

組織技能包括管理性組織、指導性組織、誘導性組織等。其主要目的就是：①組織和維持學生注意；②引起學習動機和興趣；③增強學生的自信心和進取心；④建立良好的行為標準⑤創造良好的課堂氛圍。

十、結束技能

結束技能是教師結束教學任務的方式，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華等教學活動，對所學知識和技能進行及時的系統化的鞏固和運用，使所學知識有效地納入學生原有認知結構之中。運用這種技能，能及時反饋教與學的效果，讓學生嘗到掌握新知識后的愉悅感，也可設置懸念，促使學生的思維活動深入展開，誘發繼續學習的積極性。它包括歸納、比較、活動、練習、延伸等形式。