優(yōu)化作文資源,提高積累意識

移云芳

摘要： 學(xué)生不會寫作文，不愿寫作文，這問題雖出在學(xué)生身上，但根源是老師在作文教學(xué)中存在著錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想。不是學(xué)生缺少生活，缺少材料，而是缺少留心觀察、用心思考，不懂得如何搜集積累材料。老師要求學(xué)生做生活的有心人，那自己首先就得是個(gè)有心人。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)作文資源積累意識

我們都知道無論是中考還是高考，作文都可謂是穩(wěn)據(jù)了半壁江山。現(xiàn)實(shí)中很多老師都有一種困惑：為什么很多學(xué)生在課余時(shí)間與同學(xué)、老師、家長閑聊的時(shí)候能做到滔滔不絕、繪聲繪色，而到寫作文的時(shí)候卻語言貧乏，內(nèi)容蒼白，感情缺乏，無病呻吟呢？問題到底出在什么地方呢？李吉林老師曾指出：“作文的指導(dǎo)應(yīng)著力于學(xué)生深刻的感受，以獲取豐富的題材，而不在于做法指導(dǎo)的詳盡。古人說‘情動而辭發(fā)（劉勰語），意思是作文若能伴隨著情感的活動，則可呼之欲出，一揮而就。”［１］由此可見，作文教學(xué)的關(guān)鍵不是技法的指導(dǎo)而是如何指導(dǎo)學(xué)生搜集感觸較深的題材。生活是寫作的源泉。可是學(xué)生平時(shí)都不太注意自己的生活，更談不上隨時(shí)記錄下自己的所感所想，所以不能從自身實(shí)踐中搜集積累的材料。針對這種情況，語文老師得先從自身抓起，做個(gè)有心人。

一、有心于生活

這里的生活主要是指學(xué)生的生活。學(xué)生在與他人交往時(shí)，就會產(chǎn)生喜怒哀樂等多種情感。如果老師能做一個(gè)有心人，經(jīng)常捕捉到學(xué)生的一些生活細(xì)節(jié)，然后加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生寫下來，這就是一篇挺不錯(cuò)的作文。江蘇省特級教師蔡明曾說：“寫作的本質(zhì)是生命個(gè)體情感活動的表達(dá)；它永遠(yuǎn)是一種精神體驗(yàn)，一種生命活動；是一種與精神的發(fā)展、生命軌跡的變化同步的文字化呈現(xiàn)。”［２］比如學(xué)生之間偶有矛盾發(fā)生，這就是一個(gè)很好的契機(jī)。我們可以讓矛盾雙方冷靜思考，把矛盾發(fā)生的經(jīng)過詳盡地寫下來，尤其要注意一些細(xì)節(jié)，因?yàn)椤皵喟浮蓖康木褪侵虢z馬跡。寫完后，雙方互換材料幫助修改，哪些地方與事實(shí)不相符，你覺得應(yīng)該怎樣改才好？這主要抓住了學(xué)生都是事實(shí)真相的知情者這一點(diǎn)，再加上雙方總想減輕自己責(zé)任的心理，因此，他們無意識中就會很講究用詞。比如一個(gè)說是“拍了一下”，一個(gè)說是“敲了一下”，“拍”與“敲”在力度上是有差別的。再者“推”與“撞”一個(gè)是有意識的，一個(gè)是無意識的……在此基礎(chǔ)上，老師不僅能較好地處理學(xué)生的矛盾，而且能引導(dǎo)他們把這件自己確實(shí)感受很深的事，真實(shí)地記錄下來。有時(shí)還有旁觀者，也可抓住雙方發(fā)生矛盾時(shí)的動作、神態(tài)、語言等詳細(xì)地描寫，然后選讀幾篇集體修改。當(dāng)然利用學(xué)生的矛盾來做文章要建立在不損害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，也不是凡事都可以，要合理地選擇。

另外常與學(xué)生一起聊聊難忘的童年生活，或利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境引導(dǎo)他們感悟親情，或結(jié)合每年的傳統(tǒng)節(jié)日，向長輩了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，等等，把自己的真實(shí)體驗(yàn)記錄下來。

二、有心于自然

自然界中有取之不盡的材料，比如日月星辰、風(fēng)云雷電、飛禽走獸、花草樹木……這些事物學(xué)生并不陌生，可為什么就是對它們熟視無睹呢？寫出來的事物體現(xiàn)不出其個(gè)性特征，甚至千篇一律。關(guān)鍵是沒細(xì)心觀察，用心思考。老師就得用心地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同季節(jié)、不同情狀下同一事物的特點(diǎn)。比如夏日照在身上火辣辣的，而冬日照在身上暖洋洋的；春風(fēng)和煦，秋風(fēng)涼爽……尤其是風(fēng)云雷電不是我們可以控制的，那就要隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生觀察。有一次天氣非常悶熱，我們正在上自習(xí)課，忽然外面天色驟暗，刮起了大風(fēng)，接著轟隆隆一聲巨響，下起了大雨。這雖不是作文課，但我叫學(xué)生停下筆，透過窗仔細(xì)觀察外面的大風(fēng)大雨，隨后把觀察到的情景，以及當(dāng)時(shí)自己的心情寫下來。結(jié)果很多學(xué)生寫得不錯(cuò)，能從不同的角度來表現(xiàn)風(fēng)雨的大，有的寫樹的不同形態(tài)，有的寫路面的積水，有的寫行人的艱難行走，還有的從聲音的角度來寫……就連平時(shí)不太會寫作文的學(xué)生也寫了好多，盡管錯(cuò)別字較多，但你能感受到他當(dāng)時(shí)那份喜悅的心情。

有時(shí)作文課不一定要在教室內(nèi)上，還可以有目的地組織學(xué)生對自己喜歡的非常熟悉的某一景點(diǎn)作定時(shí)定點(diǎn)的觀察然后寫觀察記錄。由于是學(xué)生喜歡的，相對來說他們做起來積極性較高。

三、有心于社會

現(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)生要“家事國事天下事事事關(guān)心”。比如近幾年中我國就發(fā)生了很多事情：食品安全事件、實(shí)行社會“基保”、神舟八號問天、天宮一號、云南干旱……我們老師就人們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會調(diào)查，通過報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集感人事跡，捕捉精彩瞬間，查詢航天知識等有用信息，然后組織學(xué)生開展多種形式的專題活動：比如先進(jìn)事跡報(bào)告會、我最崇敬的人演講會、最佳攝影師評比大會、航天知識競答比賽、關(guān)于實(shí)行社會“基保”有無必要的辯論會……整個(gè)活動中，學(xué)生都處于積極主動的地位，并且以主人的身份決定其過程和方式，培養(yǎng)了自身重視實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)也突破了課堂這一時(shí)空的限制，學(xué)生能全面地搜集材料，從容地思考和寫作，并且不斷優(yōu)化，從而寫出高質(zhì)量的作文。并要求學(xué)生課余飯后，不時(shí)翻翻、看看、記記。日積月累，堅(jiān)持下去，那么在寫作時(shí)就會如魚得水，游刃有余了。因此，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地關(guān)注社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多聽多看，這樣不僅開辟了搜集材料的新天地，而且有利于提高思想覺悟，增強(qiáng)責(zé)任感，形成分辨真善美、假惡丑的能力。張志公先生曾說：“無論寫什么文章，要寫得好，先決條件是具有正確的思想認(rèn)識，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、知識見聞，相當(dāng)?shù)乃季S能力。”［３］

其實(shí)上述的生活、自然、社會三方面都可以統(tǒng)一于語文教材。教師有目的、有計(jì)劃地依據(jù)每單元的主題內(nèi)容與學(xué)生的生活等方面的材料進(jìn)行超級鏈接，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)井然有序的作文材料體系。

所有的這一切，都要求語文老師是個(gè)有心人，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺積累作文材料的意識——應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本本子，無論走到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把自己的所見所聞隨時(shí)記下來。如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地堅(jiān)持這樣做，日積月累，看得多了，記得多了，作文時(shí)就會有物可寫，有事可議，有情可抒。

參考文獻(xiàn)：

［1］李吉林文集.人民教育出版社，2006.4，VOL4：33.

［2］蔡明講語文.語文出版社，2007.8：123.

［3］葉圣陶，呂叔湘，張志公.語文教育論文選.開明出版社，1995.9：165.