培養創新思維,提高創新能力

彭麗芳

摘要： 作文訓練是進行各種思維訓練的最好形式，是培養創新思維，提高創新能力的重要陣地。所以在作文訓練中要培養發散思維，拓寬寫作思路；要展開聯想思維，插上想象翅膀；要引導逆向思維，鼓勵標新立異。

關鍵詞： 作文訓練創新思維創新能力

作文訓練是進行各種思維訓練的最好形式，是培養創新思維，提高創新能力的重要陣地。

一、培養發散思維，拓寬寫作思路

發散思維又叫多向思維，其特點是以某個問題為中心，朝不同方向思考，尋求多種答案。它是創新的基礎，教師要結合作文教學，開展發散思維訓練。如，我給學生出了一個命題作文《牛》，要求學生從不同角度、不同方向、不同層次、不同參照系中去思考立意。有的從牛辛勤勞作而默默無聞的屬性，聯系到魯迅以牛自喻，郭沫若以牛尾自喻，茅盾以牛尾巴上的毛自喻，發散出一種虛懷若谷，不求聞達的精神；有的從初生牛犢不怕虎，發散出一種敢于探索的開拓精神；有的從牛總是要人牽著鼻子走，發散出一種勇于走自己的路的自立自主的意識；有的從牛的好斗習性，發散出一種反對“內耗”，精誠團結的思想；有的從牛吃的是草，擠出來的是牛奶，要求人的甚少，給予人的甚多，發散出一種不計報酬，忘我工作，樂于奉獻的精神……同一頭牛，見仁見智，這不能不說是發散思維的豐收。當然，具體寫起來，可以就其一點展開寫，也可以歸納其中幾點條分縷析逐層寫。思維發散開了，寫起來就得心應手，思路開闊。逐漸進入“人無我有，人有我新”的境界。

在作文教學中，應注意指導學生有目的有計劃地去做一題多解、一題多變、一稿多寫的練習，經常從發散思維的角度提問，使學生能舉一反三，觸類旁通。

二、展開聯想思維，插上想象翅膀

聯想與想象是創造性活動的一對神翼。在作文教學中，因勢利導地對學生進行聯想力與想象力的訓練，有助于激發他們的創造精神，提高他們的創新能力。在學了《愛蓮說》等文章后，我以《橋贊》為題，指導學生作文，引導學生展開多方面的聯想，讓學生在廣闊無垠的思維天地里遨游。同學們或借橋喻人、或托橋言志、或寓情于橋、或由橋的特征聯想到人的品質特征。其中有的學生這樣寫道：“橋，具有一種腳踏實地的作風，它既不像浮云那么隨風變幻，又不像流水那樣潺潺有聲，任憑日曬雨淋，浪打冰封，始終巋然不動。它雖然姿態雄偉，使命崇高，可從不炫耀自己，總是那么謙遜不語。”“橋，具有一種樂觀主義精神，無論在多么艱險的地方，它總是昂首挺胸，神采奕奕。”“橋，具有一種共產主義風格，不管是在大江天塹，還是深澗幽谷，哪里困難，哪里需要，哪里危險，它就在哪里出現，用自己的身軀給人們鋪出前進的道路。”這里小作者把所托之“橋”和所立之“意”通過聯想自然而緊密地聯系在一起了。

改寫、擴寫、續寫、補寫等練習是再造想象練習的重要形式。比如：讓學生把毛澤東的《沁園春·雪》改寫成散文；把司馬遷的《陳涉世家》改寫成《大澤鄉起義》的大故事；學了《我的叔叔于勒》，讓學生續寫《再遇富翁于勒》；學了《孔乙己》，讓學生補寫《孔乙己竊書》。這種類型的作文，可以幫助學生從再造想象過渡到創造想象，學生可以在原著的主題、情節、環境、人物性格所允許的范圍內，充分發揮其想象能力，有一定的創造余地。有的學生在寫《孔乙己竊書》時，巧妙地設計了丁舉人與孔乙己曾經同窗學習，丁舉人出于對同窗的“憐憫”，讓孔乙己去抄書，維持生計，但當孔乙己偷了他的書時，大為惱火，他惡狠狠地讓人打斷了孔乙己的腿，，還說是看在同學的份上，否則就要送官府查辦。這樣的作文，學生的創造想象能力有了翱翔的天地。

三、引導逆向思維，鼓勵標新立異

在作文教學中，要求學生少一點循規蹈矩，多一些標新立異，對司空見慣的已成定論的事物或觀點，“反過來想一想”，見他人之未見，發他人之未發，生發出全新的思想和觀點來。例如，在寫《一次春游》的作文時，我提出的要求是，擺脫慣性思維，不寫如詩如畫的醉人前景，不寫心曠神怡的歡快心情，不寫車水馬龍的繁忙景象，寫出違反常情，立意新穎的文章來。有的寫了春游途中河水渾濁，水面污穢，春游地點白色污染嚴重現象，呼吁“保護環境”；有的寫了春游途中看到的形形色色的廣告牌上的錯別字，呼吁“社會各界都要重視漢字的規范書寫”；有的寫了車站停靠五、六十年代的老式車，提出“人以科技為本”的思想。這種另辟蹊徑的立意，如雨后彩虹，令人耳目一新。

漢語里有大量的俗語和成語，其中積淀了人們對自然和社會生活的認識與體驗。由于受時代科學發展水平及認識水平的制約，有些認識與體驗不免帶有片面性和局限性。在作文教學中，我引導學生“反彈琵琶”，培養他們的反向思維能力，使學生寫出有見地的短文，如“磨杵成針”，常被人們用來比喻只要有毅力，肯下工夫，一定能克服困難，做出成績。然而，在科技飛躍發展的時代，只滿足于苦干，不想辦法提高效率，將會被時代淘汰。《〈殺雞嚇猴〉與〈殺猴嚇雞〉》一文先肯定“殺雞嚇猴”有點警戒作用，接著指出“殺猴嚇雞”更體現了法律的尊嚴，克服了“刑不上大夫”的封建傳統，在現實生活中意義更大。“服民”必須先“治官”。經過有目的的逆向思維訓練，學生的創造思維能力有了明顯的提高。