新時(shí)期中職院校CAD教學(xué)模式之我見

吳瓊

摘要：隨著CAD技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)踐中。及時(shí)改革CAD教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)CAD的應(yīng)用能力，已經(jīng)迫在眉睫。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)校考評(píng)等方面，探討了新時(shí)期背景下，中職院校改進(jìn)CAD教學(xué)模式的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中職院校CAD教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（c）-0217-01

1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

（1）根據(jù)中職院校學(xué)生實(shí)際能力和需求，選擇合適程度的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同專業(yè)、不同需求的學(xué)生，其授課內(nèi)容和程度有所區(qū)別。如對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，深入講述建筑效果圖；對(duì)機(jī)電、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，優(yōu)先講述二維平面圖則效果要好，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，但若繼續(xù)講述二次開發(fā)程序，則學(xué)生興趣較小，在以后發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)可能也相對(duì)較少。

（2）根據(jù)學(xué)生接受能力和課程內(nèi)容難易程度，選擇合適的教學(xué)軟件和相關(guān)資料。由于當(dāng)前CAD技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其研究內(nèi)容的深厚，市場(chǎng)上可供選擇的軟件和資料不計(jì)其數(shù)，讓學(xué)生有種無法抉擇的感覺。在初級(jí)教學(xué)，尤其是中職院校的教學(xué)中，一般較多采用AutoCAD軟件。

（3）根據(jù)CAD教學(xué)性質(zhì)，在理論傳授過程中融入更多實(shí)踐操作課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程設(shè)置，大多是枯燥的理論知識(shí)較多，即使是如同CAD這樣操作性強(qiáng)的課程，也是將理論與操作分開，先講理論，再進(jìn)行實(shí)機(jī)操作。然而，計(jì)算機(jī)理論大多與實(shí)際操作相結(jié)合，如果不當(dāng)場(chǎng)操作，就很難理解其中的奧妙。尤其是中職院校的學(xué)生，其理論理解能力大多不是很強(qiáng)，更是對(duì)死記硬背一些理論毫無興趣。通過實(shí)際操作反而能激發(fā)其探索內(nèi)在奧秘的興趣，也能讓學(xué)生更好理解枯燥的理論知識(shí)，更能發(fā)揮其動(dòng)手能力強(qiáng)的長處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2改革教學(xué)方法

CAD課程是一門實(shí)用性、實(shí)踐性課程，傳統(tǒng)的灌輸式、講授式教學(xué)在此不能得到較好效果，只有改革教學(xué)方式和方法，才能起到預(yù)期的，甚至事半功倍的效果。

首先，改講授課為操作課。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般是采用多媒體教學(xué)，教師一人在上面講述和演示，學(xué)生看和聽。這樣雖然直觀，但是由于計(jì)算機(jī)課程較多有很多程序，而隨意拖動(dòng)一下鼠標(biāo)，點(diǎn)擊一個(gè)相似相近的符號(hào)，就可能完全不一樣。因此，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，將該課程改成操作課程，在機(jī)房上課，學(xué)生可以跟隨老師一起，按動(dòng)鍵盤、移動(dòng)鼠標(biāo)，不僅印象深刻，又能通過實(shí)踐，熟能生巧，迅速掌握相關(guān)技巧和程序。

其次，課程任務(wù)與以后實(shí)際工作相結(jié)合。中職院校CAD教學(xué)最直接和最終目的是應(yīng)用于今后的工作中。因此，在教學(xué)中，從企業(yè)中引入實(shí)際工作項(xiàng)目，改變以往教傳授為主的教學(xué)模式，以老師帶領(lǐng)學(xué)生，合作完成一項(xiàng)任務(wù)的方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)。也可模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生分擔(dān)不同的工作角色，按照實(shí)際工作的程序，先給學(xué)生發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書，讓學(xué)生自我思考，自己判斷，教師只是擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，增強(qiáng)學(xué)生在今后工作中的合作性和自我判斷能力。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極與市場(chǎng)相結(jié)合，吸收市場(chǎng)上正流行、正暢銷的各類專業(yè)圖紙，解放思想，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，又能使教學(xué)與社會(huì)市場(chǎng)相結(jié)合，不與社會(huì)需求相脫節(jié)。

第三，課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法。除了在課堂上增加實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，學(xué)校也可以組織相關(guān)技能交流活動(dòng)，組建興趣小組，或者開展各類比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高其在課外動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，還能促進(jìn)交流，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、共同探討中，提高創(chuàng)新能力和人際交往能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。甚至，學(xué)校也可以與企業(yè)合作，通過學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐，如生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，并鼓勵(lì)學(xué)生自己到企業(yè)中兼職（但同時(shí)做好監(jiān)督和引導(dǎo)，以免學(xué)生上當(dāng)或者耽誤正常學(xué)習(xí)），讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)際工作場(chǎng)所去感受，去實(shí)踐，全面提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

3改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系

CAD教學(xué)方式的改進(jìn)，注重實(shí)際操作能力的課程要求，使得傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)不能適應(yīng)對(duì)這門課程的考核。及時(shí)改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)靈活多樣的考核考評(píng)機(jī)制，對(duì)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的監(jiān)督和敦促作用，也更加能夠貼切地全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

（1）理論與操作考核相結(jié)合。要一下子改變?cè)械目荚u(píng)制度和體系是不現(xiàn)實(shí)的，也必須綜合考慮到其他的學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)方法，因此，在全局顧及的情況下，增加改變相關(guān)考核方式，才能在節(jié)省人力和時(shí)間的情況下，達(dá)到較好效果。針對(duì)CAD教學(xué)模式的改進(jìn)和教學(xué)目的，可采取兩次考核，一次理論考試，一次操作考核，將該課程的理論考核與實(shí)際操作相結(jié)合，并偏重操作能力的考核。

（2）平時(shí)考查與課程設(shè)計(jì)考核相結(jié)合。課程考核綜合考查了學(xué)生在一學(xué)期所掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能，通過規(guī)模性考評(píng)了解了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的CAD知識(shí)來分析問題和解決問題的能力。但是，卻不能全面考查學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成的職業(yè)素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力以及融入社會(huì)的程度，不能了解其今后進(jìn)入社會(huì)后的融入程度。將平時(shí)考查與期末考核相結(jié)合，則很好了解決了這個(gè)問題。記錄下學(xué)生平時(shí)參加的活動(dòng)或比賽，將其參加社會(huì)實(shí)踐，尤其是進(jìn)入企業(yè)的次數(shù)和每次的表現(xiàn)，都作為考查的項(xiàng)目，進(jìn)行分別計(jì)分，綜合考查，才能全面地理解到學(xué)生的平日學(xué)習(xí)、實(shí)踐情況，給學(xué)生一個(gè)更為全面的考評(píng)分析和總結(jié)。同時(shí)，此舉也能促進(jìn)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，通過其與企業(yè)不斷接觸、不斷了解企業(yè)文化和工作方式，在潛移默化中，使其養(yǎng)成相關(guān)職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度，使得學(xué)生將能更好更快地提升職業(yè)能力。

（3）課程考核與專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合。針對(duì)技術(shù)人員，我國實(shí)行的是全國性的技能認(rèn)證考核。在學(xué)生畢業(yè)后，公司招聘也一般先看技能認(rèn)證書，因此，將學(xué)生在校考核與專業(yè)認(rèn)證考核相結(jié)合，既能減輕學(xué)生額外負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生對(duì)認(rèn)證考核的重視程度，為今后工作打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，有很多著名軟件公司以及國家勞動(dòng)技能部門舉辦相關(guān)技能能力認(rèn)證考試，學(xué)校可以結(jié)合這些考試考核的內(nèi)容和要求，在本校CAD教授過程中，融入技能考試內(nèi)容。也可建立相應(yīng)的CAD認(rèn)證考試培訓(xùn)中心，如Autodesk的授權(quán)培訓(xùn)中心，即ATC。這些培訓(xùn)中心具有專業(yè)化強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，并有很多前沿的培訓(xùn)內(nèi)容。通過正規(guī)資格認(rèn)證考試的培訓(xùn)，搞活中職院校教學(xué)血脈，提高師生掌握新技術(shù)、新理念的積極性，又能通過這些認(rèn)證考試提高畢業(yè)后學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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