做學(xué)一體在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

羅婕

摘要會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，具有牽涉面廣、專業(yè)性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切的特點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，做學(xué)一體作為教學(xué)方法的深入革新，逐漸進(jìn)入中職學(xué)校的課堂教學(xué)。做學(xué)一體化要求學(xué)做合一，提倡在做中學(xué)，學(xué)中做，有效提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們理論與實(shí)踐的融合能力，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞做學(xué)一體中職會(huì)計(jì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)材料更新慢。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，課程的改革也已經(jīng)深入人心，但目前教材所更新的知識(shí)始終跟不上革新的腳步。學(xué)生也只是按照老師給的模板，教材上出示的案例生搬硬套，造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的脫節(jié)。

（2）普遍輕實(shí)踐，重理論。由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，將目光過多地集中在知識(shí)的系統(tǒng)性以及嚴(yán)密性上面，所以課程之間發(fā)生了生硬的割裂現(xiàn)象。在課程內(nèi)容的編排上面也是偏重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐研究，使課程索然無味。

（3）知識(shí)講授枯燥乏味。在會(huì)計(jì)專業(yè)課講解過程中，老師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以板書教學(xué)為主，稍好點(diǎn)的輔以PPT，但是學(xué)生也只是一味地聽課，很少主動(dòng)提問，缺少和老師之間的交流。課題氣氛也是沉悶壓抑，只是老師一味地說，學(xué)生上課沒了興趣，課題學(xué)習(xí)效率也隨之下降。

（4）時(shí)間少，課業(yè)重。在教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生所需要完成的課業(yè)很多，常常覺得壓力很大。而且傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)基本上也是沿用以前模擬一個(gè)企業(yè)一段時(shí)間的業(yè)務(wù)，先給學(xué)生一套實(shí)習(xí)所需要資料，學(xué)生在實(shí)習(xí)中飾演了企業(yè)中的多種角色，因此，一段時(shí)間后學(xué)生即使在教師的幫助下勉強(qiáng)地完成了任務(wù)，也還是收獲不大，因?yàn)樗麄兏揪蜎]有一個(gè)清晰的思路，也不知道在這一過程中，自己究竟采用了哪種策略應(yīng)對(duì)何種問題。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)中做學(xué)一體的運(yùn)用

中等職業(yè)教育的特色是應(yīng)用，是要能培養(yǎng)適應(yīng)工作第一線需要的應(yīng)用型人才，所以我們的日常教學(xué)工作應(yīng)該以應(yīng)用為著眼點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。合適的教學(xué)方法，能提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)做一體化的效果。筆者在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中所采用的八步教學(xué)法包括準(zhǔn)備、組織教學(xué)、理論講解、示范演練、布置任務(wù)、巡回指導(dǎo)、小結(jié)和整理清潔八個(gè)步驟。在做學(xué)一體化的具體實(shí)施過程中，主要側(cè)重于理論講解、示范演練、布置任務(wù)和巡回指導(dǎo)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的做學(xué)合一。

以編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表為例，在教學(xué)中，首先從理論上進(jìn)行銀行存款日記賬的基本核對(duì)項(xiàng)目、賬單核對(duì)辦法以及需要注意的事項(xiàng)等內(nèi)容的講解；其次將已呈現(xiàn)的理論知識(shí)在情景模擬的環(huán)境下用PPT課件進(jìn)行示范演練，教會(huì)學(xué)生如何通過手中已有的銀行存款日記賬和對(duì)賬單來編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等操作；第三步是布置任務(wù)，教師根據(jù)項(xiàng)目要求和所學(xué)理論知識(shí)給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)；第四步是巡回指導(dǎo)，教師要在學(xué)生實(shí)踐的過程中，檢查他們的動(dòng)手操作能力和知識(shí)水平的具體情況，解答疑難問題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)技能的掌握。

在具體實(shí)施中，理論講解和示范演練環(huán)節(jié)是教師的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此過程中主要是認(rèn)真聽課，積極思考，仔細(xì)觀察，在教師的講授中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高水平，實(shí)現(xiàn)教中學(xué)；在布置任務(wù)和巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，從中進(jìn)一步理解理論知識(shí)，深化理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做；最后的小結(jié)環(huán)節(jié)是教師對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和反饋，通過與學(xué)生的集體反思，促進(jìn)他們理論水平和實(shí)踐能力的提高，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3 做學(xué)一體在實(shí)踐教學(xué)后的建議

（1）建立校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室也是實(shí)際需要，因?qū)W生的校外實(shí)際多數(shù)流于形式，并且教師也不能夠很好地進(jìn)行管理，所以導(dǎo)致實(shí)踐的整體質(zhì)量無法得到保證。建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、場(chǎng)外場(chǎng)所固然重要，但從專業(yè)角度來說，一個(gè)完整的擁有現(xiàn)代科技的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室需含有：存放資料、工具的明細(xì)科室、手工會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)驗(yàn)科室、電算化實(shí)驗(yàn)科室以及各種模擬實(shí)驗(yàn)室等。與此同時(shí)還需要配置教學(xué)課件，通過采用通用的財(cái)務(wù)軟件（如：用友通等），以便更好地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開始，學(xué)生就會(huì)接觸并見識(shí)真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿，并且通過自己動(dòng)手操作逐步掌握憑證的填制、賬簿的登記以及報(bào)表的編制等基礎(chǔ)能力技術(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過融合所學(xué)的各種知識(shí)來加深對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使其能夠真正掌握學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)工作要領(lǐng)及程序。

（2）急需制定出有關(guān)模塊化中職會(huì)計(jì)教材。以往的教材中普遍重理論，而現(xiàn)在要制定出的全新教材中需要將理論知識(shí)同相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身不同于其他專業(yè)教學(xué)，所以在編寫的過程中也會(huì)有所不同，整體可從以下幾點(diǎn)有效開展：①制定模塊的方法及途徑。其主要包括：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者相關(guān)負(fù)責(zé)人通過采集企業(yè)中的相關(guān)實(shí)踐所需的資料，例如，原始憑證等，經(jīng)過老師的分門別類，根據(jù)每個(gè)階段的不同安排，歸納整理，作為課程教學(xué)教材。第二，本校相關(guān)專業(yè)老師經(jīng)過自身對(duì)于專業(yè)的理解結(jié)合實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色，并且通過行業(yè)間的業(yè)務(wù)為案例，加之模塊化的具體要求來作為學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)教材及任務(wù)。②加強(qiáng)相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)教材中的理論創(chuàng)新及結(jié)合。③同時(shí)相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)列入校本學(xué)習(xí)教材當(dāng)中。

（3）鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)實(shí)踐，注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施做學(xué)一體化的會(huì)計(jì)教學(xué)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師既應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，并且還要具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。因此，為了能夠正確走向“雙師型”教師道路，各中職學(xué)校應(yīng)該致力于會(huì)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，建立完善科學(xué)體制。以不影響教學(xué)工作運(yùn)作為前提，可以鼓勵(lì)安排教師做兼職或脫產(chǎn)會(huì)計(jì)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師走出學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，頂崗鍛煉，使他們及時(shí)掌握現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在鍛煉自身的同時(shí)也積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，也可從企事業(yè)單位外聘一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)師參加到教學(xué)工作來，這樣能更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實(shí)踐技能。

總之，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)做一體化的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過項(xiàng)目教學(xué)整合了課程內(nèi)容，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合在一起；教師在教學(xué)過程中邊講理論，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，然后由實(shí)踐再深化理論，有效提高課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，老師不僅要進(jìn)行理論教學(xué)講解，并且也要對(duì)實(shí)踐技能加以監(jiān)督，而且要把兩者融會(huì)貫通，這也將大大提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

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