高效利用英語晨讀，激發學生學習熱情

趙雪雁

摘 要 朗讀作為一項傳統的教學和學習方法，在教育領域有很長的歷史，它在語言教學和學習中發揮了很大的作用。然而，由于受傳統考試體系的影響，英語朗讀在不同程度上被中學師生所忽視，花在朗讀上的時間明顯不足。本文根據這幾年的教學實踐與總結，分析了晨讀的問題所在，并提出了一些解決這些問題的有效對策，以期對高中英語教學有一定的促進作用。

關鍵詞 高中英語 晨讀問題 有效對策 激發情感

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1002—7661（2012）21—0013—02

朗讀是學好一門語言的重要手段，學習英語更是如此。英語晨讀不僅是課堂教學的有效補充，也是英語學科教學的重要環節。在教學中我發現，部分學生對晨讀重視不夠，需要讀和記的知識點太多，于是最多也就讀讀單詞，記憶單詞。有些人還認為，學好英語無外乎就是背單詞、記語法、多做題。還有些學生認為朗讀浪費時間，短時間里顯示不出多大成效，心中有顧慮，害怕自己不能堅持，前功盡棄。學生幾乎都不會開口說英語，就連最簡單的問候都不愿意張口，更談不上用英語進行交流和表達，導致英語學習困難重重，成績停滯不前，甚至一落千丈。

面對問題，抓好高中英語晨讀是非常重要的。英語晨讀是否有效地進行，英語教師和學生是否認識到晨讀的重要性以及發現問題是否有效解決，直接關系著英語教學成績的好壞。如何提高早讀的含金量？

新課標理念要求教師能夠結合不同學生的英語水平，巧妙地指定不同的任務。每個學生可以根據自己的實際情況自主選擇與確定學習任務。因此晨讀內容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務，有的放矢。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，根據學生自我發展的需求，教師起到協調和指導的作用。首先，我親自進班認真抓晨讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。

其次，要求所有學生對當前教學內容進行復習鞏固，有針對性地布置好早讀任務，使學生在晨讀時有的放矢。如：識記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規則等。做到夯實基礎，溫故知新。我還在英語晨讀中插入了高考作文范文的朗讀和背誦，幫助學生英語寫作表達，積淀和豐富語言精華，提高自身的寫作能力。這樣既引起了學生的興趣，調動了他們的積極性，又可以使學生增強語感，并對他們整個英語學習都大有裨益。只要根據學生英語學習層次注意優差兼顧，難易適中，以“學生的發展”為本，并適當的鼓勵和表揚，晨讀才能變得有目標、有效果，學生才能讀得有興趣，有收獲。

早讀就要大聲的讀，發自內心愉悅的讀；讀出興趣，讀出語感，讀出洪亮的嗓音，讀出自信和膽量，讀出文字的優美。1.齊讀：這種朗讀可以培養一個班集體的朗讀水平，培養學生的配合能力。教師在早讀課上還要領讀，放錄音帶跟讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感、讀出享受。這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣，讓學生在學習中得到美的享受，發現有學生不讀或讀得不好要及時糾正。鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調、停頓等現象。2.自由朗讀：有利于培養學生獨立朗讀的能力和控制語速語調的能力，提高口語水平。學生按既定的目標、計劃自讀。這樣能快速有效地完成任務。也可以以學習小組（四人為宜）為單位，或領讀、或齊讀、或自讀、或對話，互相帶動，互相監督，提高效率。3.朗讀比賽：在個人與個人、小組與小組之間，展開多種形式的朗讀比賽。聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力；短文朗誦；分角色朗讀，形式可以靈活多變。還可以用錄音的方法給學生錄下朗讀磁帶，還要鼓勵他們多讀，把最好的一次錄下來。早自習還可以播放出來讓學生聽，找出錯誤。對于讀得好的并受到同學們好評的還可以給予獎勵，以此提高他們的積極性。同學們既感到新奇又想展示自我，積極性高漲，朗讀效果有了明顯好轉。4.背誦比賽：比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的課文多，看誰背的單詞多。組與組之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導。5.玩游戲：復習課時可以利用早讀玩一些室內英語游戲，如單詞接龍（要求用上一個單詞的最后一個字母再組一個新單詞如：（colour—repeat—talk—kiss—straight）。早讀課玩一些游戲，不僅激發了學生興趣，而且還能增強記憶。變讀為玩，可在玩中培養讀的能力，在玩中訓練學生的語感， 在玩中達到復習鞏固的目的。通過早讀課的朗讀和背誦活動，我們可以培養學生的朗讀記憶能力， 調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生愿讀、會讀、樂讀，提高晨讀質量，從而更好地為我們的英語教學服務。

再者，晨讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間交流也不拘泥形式，教師針對性的與個別學生進行溝通和交流，鼓舞學生的學習士氣，這樣有助于增進師生感情，提高學生對老師的信任感。而這時情感的產生往往也激發了學生學習英語的興趣，使他們感受朗讀英語的樂趣，同時也能推動學生學習的動力。

在英語學習的過程中，科學合理地利用幾十分鐘的晨讀時間，不斷引導學生養成積極投入晨讀的良好習慣，使其自覺培養學習英語的興趣是非常重要的，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生對晨讀的態度從被動轉化為主動，才能提高晨讀課的學習效率。

參考文獻：

[1] 魏書生.教學激發學生興趣十三法[M].沈陽：遼寧教育出版社，1997.

（責任編輯 劉 紅）