發現高職

本刊編輯部

中國的高等職業教育既姓“高”，也姓“職”。姓“高”是說她歸于高等教育范疇，姓“職”是說她屬于職業教育性質，這一特質讓她成為了中國高等教育中的特殊類型。

從1999年，中共中央、國務院發布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出“高等職業教育是高等教育的重要組成部分，要大力發展高等職業教育”以來，高等職業教育得到了快速發展。根據教育部門2011年的統計，全國有普通高等學校2409所，其中獨立設置的高等職業學校1276所。高職院校的數量和招生規模，已經占據了中國高等教育的“半壁江山”。

當前，中國高等教育已經走進大眾化之門，中國高等教育正在努力實現著從規模擴張到質量提升的重大歷史轉型。在這樣的背景下，作為身屬高等教育和職業教育兩大領域的新型教育，中國高等職業教育的質量究竟怎樣，她的歷史價值是什么，她的發展前景如何，這是全社會都在關注的問題。

2012年7月，由全國高職高專校長聯席會議委托第三方機構—上海教育科學研究院和麥可思研究院聯合編寫的《2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》發布。《報告》力圖通過客觀和有力地呈現經過12年的快速發展后中國高等職業教育的人才培養質量現狀來清晰地回答上述問題。

這次發布活動被賦予了另一個意味深長的名字——“發現高職”。有關方面希望通過持續的高職教育質量狀況發布工作，能夠引導全社會關注高職，更加深入地認識高職，更加有力地支持高職。

“發現高職”是一場社會啟蒙行動，現在她已經邁出了第一步。