關于大學生新聞關注狀況的調查研究

劉龍啟 劉蘊晗 麻輝凱 李孟筑

摘要： 一個國家的新聞報道，不僅是各種消息傳播的主要渠道，更是引導社會輿論、進行社會教育的重要方式，在社會主義核心價值觀傳播中具有重要作用，對培養大學生的培養也具有重要意義。本文針對大學生關注新聞的現狀進行了調查分析，欲了解大學生關注新聞的基本情況，發現網絡是大學生閱讀新聞的主要媒介，新聞閱讀涉及的內容趨向多元化，不同的閱讀群體對新聞存在差異；大學生閱讀新聞方式“快餐化”；對新聞媒體的信任度處于中下水平；大學生對關注新聞的好處有一個相對清晰的認識，最后提出了一些改善大學生關注新聞現狀的建議。

關鍵詞： 大學生新聞關注現狀調查改善建議

一個國家的新聞報道，不僅是各種消息傳播的主要渠道，更是引導社會輿論、進行社會教育的重要方式，它在社會主義核心價值觀傳播中具有重要作用。當代大學生作為同齡人中的佼佼者，是未來社會發展的中堅力量，是國家未來建設的生力軍。關注新聞，是大學生了解現代社會發展動態，提升素養，領會并形成社會主要核心價值觀，拓寬認知范圍，陶冶身心的重要途徑；也是開闊視野，增長見識，促進自己專業學習的進步和知識見聞的豐富，推動自己學術研究能力的提高的重要途徑。大學生對新聞事件的敏銳觀察能力，對社會發展的前瞻性預見，反映出大學生的政治社會程度。

隨著互聯網的普及，人們的生活方式、學習方式、關注新聞的方式發生很大變化。互聯網呈現給人們一個空前巨大的信息交流平臺，各種不同的價值觀充斥網絡，影響著大學生的成長。在新的時代背景下，面對信息洪流，個人對各種信息的識別及理性分析能力，良好心態，正確的觀念，都十分重要。我們選擇大學生新聞關注現狀的調查，正是為了了解在信息社會，大學生對社會新聞的關注現狀和影響因素，從中了解大學生的新聞關注特點，為正確引導其形成正確的新聞觀、良好的心態和理性認識能力奠定基礎。

一、調查的核心問題及主要調查結果

為了更深入地了解大學生閱讀新聞的現狀，我們以中國計量學院全日制本科生為調查對象，采用訪談調查和問卷調查相結合的實證研究方法開展此次調研活動，對大學生群體新聞閱讀的狀況進行研究分析。

（一）調查問卷設計及其發放

基于文獻研究和初步調查，問卷設計采取兩個部分對大學生進行調查。第一部分是基本信息，由基本信息填寫和選擇填空共7個問題組成，包括性別、年級、專業、家庭經濟狀況、政治面貌和人生規劃等；第二部分由18個問題構成，針對大學生關注新聞的途徑、內容及對待新聞的行為及看法進行調查。

問卷中1～6、13～22為單項選擇問題，每道題目因實際情況的不同設置選項的數目不定，但利用層次差異將選項大體控制在4～5個以達到對調查對象的真實情況恰當描述。7～12題多選，這樣更能全面地反映大學生關注新聞的基本現狀。其中1～4題主要是針對調查大學生家庭背景、政治面貌及大學生人生規劃等的調查，5～6題從利用閱讀頻數和時長考察大學生閱讀新聞的總體情況，7～10題是關于大學生了解新聞的渠道、內容的相關問題，11～12題針對大學生關注新聞的促進因素及阻礙因素進行調查，13～16分別就大學生對新聞事件的深入思考程度，大學生在新聞傳播過程中的互動情況等對大學生對待新聞的態度及處理方式進行調查，第17～20題是反映大學對當前媒體的看法等問題，通過調查發現其中的影響因素，最后第21～22題是對大學生對新聞總體認識進行了解，調查大學生在新聞關注方面的需求。

實際發放問卷120份，其中回收問卷118份，有效問卷為116份，有效回收率達98.3%。為綜合體現大學生閱讀的現狀，我們以偏文偏理的兩個學院為代表，采用分層抽樣的方式對大一到大四的學生以各占25%的比例發放問卷，同時在發放問卷時力求男女比例均衡。實際回收問卷情況見樣本信息表。

樣本信息表

（二）訪談

此次調查共選取訪談對象20個，其中兼顧文理，從大一到大四對應每個年級各隨機抽選2～3人進行訪談，訪談的問題除問卷的基本問題外主要涉及對社會媒體、校園媒體、校園新聞宣傳活動的看法建議，以及對學校開設形勢與政策課的態度和建議，最后將訪談所得結果歸納總結以獲得真實的材料。

（三）調查結果分析

基于相關研究文獻，通過對有效問卷的處理與分析，加上深入學生群體的訪談，我們整合各方面的相關內容，得出以下調查結果。

1.當前大學生閱讀新聞的時間較短頻率較低。

在生活中，所有人都會閱讀新聞，但閱讀頻率和時間各有差異。綜合大學生學習和生活的時間，大學生關注新聞的頻率為“一天一次”是比較理想的。部分大學生關注新聞的頻率低于一天一次，對新聞的關注較少。40%的大學生每次閱讀新聞在一小時左右或以上，60%的大學生閱讀新聞的時間低于半小時，體現出大學生在新聞關注方面的差異。（見表1）

表 1：大學生平均每天閱讀新聞時間

2.網絡成為大學生關注新聞的主要渠道。

大學生接觸新聞使用的媒介有報紙雜志、廣播、電視、手機和互聯網。為體現出大學生了解新聞途徑的差異，我們采用層次分析法進行量化賦權。（見表2）

表 2：各層次的賦權值表

網絡是大學生閱讀新聞的主要媒介，而從報紙、電視等傳統媒介獲取新聞的同學較少，9.51%的大學生將他人言論作為獲取新聞的主要途徑。36.84%的大學生通過網絡關注新聞，59.48%的大學生閱讀新聞主要受到網絡的影響，因此網絡已經成為影響大學生了解新聞的主要途徑并對大學生了解新聞產生了巨大的影響。高等教育要培養真正意義上的現代大學生，應該注重學生網絡新聞意識的培養。同時，大學生了解新聞的主要途徑和受到的影響存在一定的差異，電視在對大學生影響最大的途徑中比重有所增加，表明電視相對于其他媒介仍有較強的影響力。（見表3）

表 3：大學生了解新聞的途徑以及相關傳播媒介

3.大學生關注新聞的類別趨向多元化。

大學生關注新聞的類別在一定程度上反映出大學生的價值傾向，了解大學生關注新聞的主要類別并加以引導具有現實意義。大學生閱讀時政新聞投入最多，僅有17.24%和11.21%的大學生關注體育和文化科技類新聞。（見表4）

表 4：大學生關注和交流的主要的新聞類別

新聞傳播的輿論引導作用極為重要，大學生在學習生活中的交流使這種引導作用進一步體現，在一定程度上體現出大學生的價值觀。大學生討論新聞話題趨于多元化，時政、娛樂和社會類是大學生討論的主要內容。娛樂新聞等消遣性閱讀在大學生中明顯增加，超過時政、財經類和科技文化類新聞的閱讀，對大學生的生活有很大影響。

4.大學生閱讀新聞的情況存在較大差異。

本次調查以分層抽樣的方法，選取性別、年級、專業、生活環境、家庭經濟狀況、政治面貌及大學目標與閱讀新聞的時間類別進行相關性分析。

（1）女生偏向關注娛樂新聞，關注新聞總時間較少。

男生閱讀新聞的時間一般較女生長。就閱讀類別而言，女生在對娛樂類新聞的關注度顯著高于男生，對其余各類新聞的關注度均比男生低，但相差不大。

圖1：男女生閱讀新聞的類別

（2）學生黨員閱讀新聞時間最長，共青團員閱讀時間最短。

在閱讀新聞時間長短方面，學生黨員平均每天的閱讀時間為1.19小時，此外三者無太大差別。是共青團員閱讀新聞的時間最短，僅有0.4小時，說明大部分共青團員對新聞的關注度不夠。（見表5）就關注新聞的類別而言無黨派人士、共青團員及預備黨員之間也無太大差別，共產黨員則在關注時政和社會新聞方面較為突出。

（3）大二學生閱讀新聞時間最長，大一學生閱讀時間最短。

大學生大一時由于初入大學，被豐富的社會活動所吸引，閱讀新聞時間最短，大二時最長，大四學生由于面臨畢業，對新聞閱讀有更多的需求，閱讀時間較大一、大三時有所增加，這與文獻【5】中所論述的閱讀時間隨年級遞減的情況并不相符，反映出新聞閱讀不同于其他類閱讀所獨有的特征。

（4）來自農村的大學生閱讀新聞時間最長。

生活成長環境對大學生價值觀形成的影響是不可忽略的，對其關注新聞的情況也有較大影響。農村的大學生對新聞的關注度最高，一般城市次之，鄉鎮大學生由于少有良好的閱讀新聞的習慣，對新聞的關注度最低。（見表5）

（5）家庭較困難的大學生閱讀新聞的時間最長，較富裕的大學生閱讀時間最短。

在基于家庭經濟條件的分析中，家庭經濟困難的大學生比較富裕的大學生對新聞的關注度明顯偏高。（見表5）究其原因，家庭經濟條件影響著大學生閱讀新聞的習慣，經濟條件較為困難的大學生對新聞有更多的訴求。

（6）考研或自主創業的同學閱讀新聞的時間最長。

大學生在不同目標下對新聞的閱讀情況有一定的差異，決定考研或自主創業的同學出于考研和創業對新聞的需求，閱讀新聞的時間分別為1.1小時和1.12小時，明顯長于其他目標的同學。（見表5）

表 5：大學生不同層次關注新聞時間的差異

（7）文科生與理工科生閱讀類別存在差異。

文科生和理工科學生在時政、娛樂、文化科技方面無太大差別，但對于財經方面的關注度，由于專業學習的需要和知識面不同的原因，文科生閱讀時間明顯高于理工科學生，但對社會類新聞的關注低于理工科大學生。（見表6）

表 6：平均閱讀時間在不同目標情況下的差異

綜上，大學生關注新聞的程度因其所屬的層次不同而有所差異，這些差異在某些方面并不十分突出但有各有特點，學校可以依據這些特點和不同層次的需求針對性地采取措施為大學生閱讀新聞提供幫助。

5.大學生關注新聞的影響因素。

擴展知識面是大學生關注新聞的主要目的，娛樂消遣是促進大學生關注新聞的第二因素。普通大眾關注的新聞多為時政類新聞，大學生更關注娛樂類新聞。

基于大學了解新聞的基本途徑和類別，進一步調查分析了大學生關注新聞的促進因素和阻礙因素。

41.38%的學生認為“學校消息閉塞”是制約大學生關注新聞的首要原因，因為學習壓力大、學校社團活動占用大量時間導致的“缺少時間”。部分同學認為阻礙其關注新聞的主要原因是缺乏興趣或認為關注新聞沒意義。（見表7）經訪談，這里的“學校消息閉塞”主要是指學校沒有有效地利用電視、新聞專欄、校園廣播等傳播新聞的媒介建立合理的新聞平臺。相對于學校有組織的新聞平臺，大學生對于網絡新聞信任度不高，從而導致大學生不愿關注新聞。

表 7：影響大學生關注新聞的主要因素

6.大學生對待新聞的思考不足、盲目性較大、網絡互動參與度不高。

大學生在新聞閱讀時同樣具有其他種類閱讀的特點——閱讀方式“快餐化”。閱讀的“快餐化”體現為對待新聞的瀏覽時閱讀缺乏思考，只有20.69%的大學生在閱讀新聞時進行思考，大部分大學生在閱讀時會偶爾思考，反映出大學生閱讀新聞的習慣欠佳，使得作為大學生知識攝入點的新聞形同虛設。對于新聞的評論，幾乎沒有大學生經常參與評論，偶爾評論的占較大比例，大部分同學很少評論或不評論。可見，大學生在網絡互動中表現并不積極。（見表8）

由于在校大學生較少接觸到電視，對廣播報紙沒有較大興趣，大學生在進一步加深對新聞的了解時傾向于報刊和網絡。在進一步了解新聞的最常用途徑的調查，大部分同學選擇網絡，部分同學通過報紙雜志來加深了解，極少部分的同學通過看電視或聽廣播進一步了解新聞。

表 8：大學生對新聞的思考情況和互動情況

7.大學生對新聞報道的信任度偏低。

從表9中我們看出，大學生閱讀并關注新聞的主要途徑是網絡，較少接觸到電視報紙等新聞，而由于網絡新聞來源的特點，導致對于同一新聞事件常常會有不同的報導，進而使得大學生對新聞的信任程度降低。對相同的事件不同的報道，部分大學生認為這種現象是由記者對事件本身的認識的差異造成的；但大部分大學生認為這種現象是部分媒體出自于某些原因故意掩蓋事實所造成的；認為是某些媒體煽情報道的或其他原因的也各占到10%左右。此外，大學生對新聞的透明度的滿意度大多處于較低水平。（見表9）

表 9：大學生對新聞報道的信任度及透明度的認識

8.大學生對新聞的教育作用有充分認識。

77%的大學生認為閱讀新聞有利于或非常有利于自身的發展。同時，在大學生的對關注新聞的訴求方面，49.14%的大學生認為學校采取相關措施幫助大學生閱讀新聞非常有必要，反映出大學生對關注新聞的渴望，也反映出學校對大學生關注新聞問題的重視程度不夠，現有的校園新聞傳播媒介遠不能滿足廣大大學生的需求。（見表10）

表 10：大學生對新聞價值的認識及需求

二、調查結果的啟示

根據調查結果我們發現，大學生對新聞的關注度不夠高，主要存在大學生對新聞媒體的信任度較低、“學校環境相對閉塞”及大學生本身對新聞的處理方式欠佳等問題。針對上述情況，政府、學校和大學生本身有必要采取相應措施來改善現狀。

1.政府應當完善法律法規，保障新聞媒體的健康發展。

當前政府需要完善法律法規，加強監管力度、開展業務培訓，提高網絡新聞從業者素質、倡導業界自我規范，打造網絡新聞品牌、強化新聞倫理建設，提高網民的網絡道德水平，從法律約束、行業規范和道德建設等方面，提高網絡新聞的規范性和真實性，使得新聞的速度、數量、便捷性、形式和服務等優勢進一步凸顯，從而提高網絡新聞的社會公信力。

2.大學院校應采取有效措施幫助大學生關注新聞。

隨著中國傳媒業的迅速發展，媒介環境日益復雜，各種信息大量充斥，媒介信息良莠混雜。大學生處于身心快速發育期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，強烈的好奇心、旺盛的求知欲、尚未成型和不夠完善的認知與辨別能力，使他們極易受大眾媒介的消極影響。作為培養高等人才的大學院校有責任也有義務為大學生創造一個良好的新聞環境，幫助大學生提高他們的新聞素養。

就大學目前所形成的新聞傳播體系幾乎均存在時效性問題，嚴重的滯后性無法滿足大學生對新聞閱讀的需求。校報、報欄、圖書館的報紙雜志要盡可能地縮短更新周期，尤其是報欄和圖書館的報紙雜志。

對于廣播和校園網絡要規范化，使之更貼近學生生活，符合大學生成才和成長的需求。另外對學校生活區寢室樓下的報刊欄進行充實并進行及時的更新，堅決避免“徒有其欄，空空如也”的現象。

以大學生對新聞閱讀的關注為內容開設必修課或選修課，也可當做大學生入學教育的一部分，還可依托圖書館經常性地開辦引導大學生對新聞正確閱讀的講座。開展形式多樣的新聞閱讀活動，組織相應的社團，并以社團的活動不斷地改善大學生對新聞的關注情況。

3.大學生應該合理安排時間關注新聞，提高新聞素養。

大學生首先要正確認識新聞在自身成才成長中的作用，把新聞閱讀當做日常生活的一部分，養成閱讀新聞的良好習慣。大學生可以在每天緊張的學習之余利用網絡、報刊等媒介快捷地了解新聞。這樣既不耽誤學習，又能促進自身的發展。

大學生應把新聞傳媒作為其了解信息、認識社會、豐富知識的重要工具加以合理利用，同時面對紛雜的信息，要仔細思考、認真審視。同時，大學生應當學會識別新聞信息，能夠防止虛假、錯誤新聞信息的干擾。

大學生在閱讀新聞信息的時候，要善于從微小的新聞中發現其隱含的意義和價值，將信息現象與實際工作、生活、學習迅速聯系起來，使新聞“為我所用”，提高新聞素養。

大學生要增強在閱讀新聞時的主動性、明確目的性，避免無意識的、盲目的、消極的閱讀行為，合理按照自己的意愿調節、控制自身接觸新聞的類別時間，積極地利用新聞資源，戒除無謂消極的“了解生活資訊”“娛樂”和“消磨時間”的行為，恰當地安排自己的娛樂消遣內容以免耽誤正常的學業。

由于大學生具有強烈的愛國情緒、正義感和同情心，有些新聞在批評社會成弊和丑陋的時候，部分評論在某種程度上渲染了過多個人感情和非理性色彩，容易影響大學生對新聞的正確態度，產生非理性的社會仇視心理，如果對非理性情緒型輿論引導不力或出現引導失誤，可能導致社會的不穩定。因此大學生在對這類新聞的處理上要理性思考，如何對這類新聞進行判別也是有待進一步解決的問題。

參考文獻：

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指導教師：中國計量學院高教所李海芬教授