中職學生骨干的選拔培養與評價考核機制的研究

戴勤 潘乃燁

摘要： 中職學生骨干隊伍整體素質的提高與學校的發展有著密不可分的聯系，隊伍的管理是學校班風、校風建設的重要抓手。本文結合學生工作實際，闡述學生骨干在學校德育工作中的重要性，探討了加強骨干選拔、培養、評價考核的重要方法，以及如何加強學生骨干隊伍建設。

關鍵詞： 中職管理學生骨干選拔培養評價考核

學生骨干是在學生組織，團體中擔任重要職務，并在活動中起到至關重要作用的學生干部，是學生隊伍中較為優秀的代表，通過教師幫助及自身成長，能逐步成為社會的精英，為社會的發展作出更多的貢獻。學生骨干既是學校的教育管理對象，也是教育管理的重要力量。學生骨干的思想修養、道德規范能否得到進一步的提升與完善；學生骨干能否具備正確的工作態度；學生骨干的潛能能否充分地調動與發揮，將直接影響到一所學校的發展及全體學生身心的健康發展。

我校學生骨干隊伍中存在著一些不良的表現，如：有的動機不純，以幫班主任、學生會工作為由，隨便缺課，不認真學習；有的自律意識不強，搞特權，只要求別人遵紀守規，自己卻帶頭違反，有的責任心不強，工作應付了事，沒有奉獻精神；有的在工作中指揮別人，要求別人，與同學關系緊張，矛盾重重，等等。這些不良表現嚴重損害了學生骨干的形象，成為校風建設的障礙。同時隨著中職招生難問題的出現，以及學生素質整體不高等，在提高學生“自我管理、自我教育、自我服務”方面，學生骨干隊伍的作用尤為重要。

一、健全選拔機制，加強素質培養。

1.把握選拔標準，嚴格選拔程序。

中職學校的學生在普通學校幾乎與當學生骨干“絕緣”，教師如果以應試教育的眼光和標準去看待職校生，只會導致眼中無“干部”。在中職學校選拔學生骨干的要求教師首先要轉變觀念，用多元智能理論去看待和衡量職校學生，要通過自己不懈的努力去挖掘學生的各項潛能。職校學生區別于普通學校學生，他們中的多數人走出職校門，就要踏入社會、進入職場，因此，在班級干部崗位設置中，可以采用“企業模式”，根據專業不同設立如：經理、領班、后勤、監察等崗位，由具備相應技能的學生來擔任。

同時，在選拔學生骨干的方式上，可采取自愿報名、多方考察、公開競聘、擇優任用等方式。公開競聘前，對學生骨干的選拔，教師要廣泛征求領導、任課教師、同學們的意見，經過對申請者思想品質、學習情況及個性特征等方面的多方考察后，確定參加公開競聘候選人。對于學校學生會干部候選人的產生，通常要求在自愿報名的基礎上，由班主任在班級干部中按照比例擇優推薦，以保證中職學生會干部候選人的整體素養。投票選舉產生的結果需向全體同學進行公示，允許同學們在一定時間內提出意見和建議，最后確定任用的學生干部。公開競聘由于參與人員較多，程序復雜，也存在一定的弊端。畢竟，一次面試不能全面反映一個學生的綜合素質；學生個體受主觀意識和客觀環境影響，其思想和行為都在不斷發展變化。因此，要設定試用期限，就具體的實踐工作，對競聘上的學生骨干進行試用考察，做動態調整。重點考查學生骨干的理解力、執行力和責任心，看其工作思路是否清晰，工作措施是否得力，工作效果是否明顯。對于不適合本職工作的，進行崗位調整、直至解聘。

2.注重幫傳帶，提高綜合素質。

中職學生骨干因學制的因素，一般任期為一年，他們的主要精力還要放在學習上，任期過長既影響學業也不利于更多的同學得到鍛煉，任期過短則可能影響學校工作的穩定性和連續性，匆匆上臺，匆匆下臺，往往一事無成。學生骨干隊伍建設應形成梯隊結構，發揮“傳、幫、帶”的作用，鼓勵學生骨干在做好自己本職工作的前提下嘗試著培養自己工作的“接班人”，避免形成學生骨干培養中的“青黃不接”，以老帶新更有利于工作的開展和交接。

選拔出的學生骨干需參加各類的培訓后方能正式上崗，我校開設了一整套的學生骨干培訓課程，每學期開班級干部培訓班，新選拔出的學生會干部必須參加菜單式的入職培訓，通過課程講授、經驗交流、團隊拓展培訓等形式，提高學生業務工作水平，強化學生團隊協作意識，提高學生組織協調能力和溝通交往能力，增強學生骨干隊伍的凝聚力和執行力，促進學生干部互相學習，共同提高。試用期滿，順利通過培訓后，新的學生骨干踏上了對應的工作崗位。他們往往是新官上任三把火，要想他們的“火”能在實踐工作中持續地燒下去，要求教師應從學生骨干的實際特點出發，重視對每一個學生骨干的培養，了解他們的性格、優點和長處。正確選用學生骨干，做到人盡其才。這樣既能有好的活動成效，也能達到事半功倍的效果。

在使用學生骨干的過程中，要有意識地培養學生骨干寬闊的胸懷，團結協作的品質，使他們具備較強的心理承受能力、心理應急能力和自我調適能力。幫助學生骨干樹立自信心和社會責任感，樹立“我能行”的理念，從而使學生骨干形成良好、健康、穩定的心理狀態。學生骨干除了工作能力的鍛煉、領導能力的培養之外，創新能力的提高愈來愈重要。學生骨干不僅要會學、會想，還要會創造。因此，教師要通過具體的活動鼓勵他們打破常規工作思路的束縛，解放思想，做到思維創新，能力創新，理念創新。同時，教師需指導學生骨干制定生涯規劃，凡事預則立，不預則廢。要積極引導學生骨干在自我評估的基礎上，確定短期和長期目標，制訂行動計劃，充分發掘自我潛能，增強個人實力，提升自身應對競爭的能力。

二、完善評價體系，增強德育力量。

1.指標體系的建設。

為了減少中職學生骨干隊伍中的不良現象，學校要加強制度化建設，建立和完善學生骨干考核、評價和調整機制，通過設立學生骨干的監督電話和信箱，網上留言等形式，接受師生的監督，定期公布干部的工作和學習情況等形式，多層次、全方位、強有力地開展學生骨干監督評價工作，制定《學生骨干考評細則》，采用自我評價、群眾評價和組織評價相結合的形式，根據學生骨干所任職務，按公平、公正、公開的原則，從德（思想道德、意志品質）、能（工作能力、管理能力）、勤（出勤情況、工作態度）、績（學習、工作成績、獲獎情況）等幾個方面進行考核。將考核的結果作為學生骨干綜合測評、評優、組織發展、就業推薦和任免的依據，樹立“能者上，庸者下”的理念，不搞“終身制”，增強學生骨干的責任意識、崗位意識和危機意識。

（1）自我評價

在考核評價中，采用自我評價的方法，是以充分尊重學生骨干個人權利和意志為前提，從而培養學生骨干實事求是的精神，引導學生骨干正確評價自己，對自己的表現進行分析與反思，為他人的綜合評價提供參考。同時，這種評價方式也是學生進行三自管理的一個有效途徑。民主化、人性化的人本主義管理，同樣會調動起學生骨干的工作積極性，從而達到考核評價的目的。

（2）學生評價

為了充分體現學生骨干考核評價機制的客觀性、廣泛性、公正性，在學生骨干考核評價方面也應重視學生對學生骨干工作的評價。通過定期召開學生座談會，廣泛聽取學生的意見，對學生骨干的工作進行評估，并填寫相應的學生骨干工作情況測評調查表。這種評價因為直接來自服務對象及相關者，因此對評價學生骨干業績工作有相當重要的參考價值，更能真正體現出評價的客觀性與準確性。

（3）學校領導及教師評價

領導及教師評價是依照有關規章制度對學生骨干進行跟蹤式的考核評價。由于這一評價具有一定的權威性，因此，評價過程要切實依據相關條例進行。在評價過程中領導及教師要廣泛聽取多方面的意見，充分發揮民主集中制作用，堅持公正、公平、公開的原則。同時更應及時與被評價的學生骨干進行溝通，把評估意見轉傳給學生骨干，并聽取學生骨干本人的意見。

評價方式的多樣性，參與評價的多元化，不僅有利于保證評價結果的公平、公正，更有利于學生骨干對考核評價結果的認同，從而達到評價的最終目的。

2.獎懲措施。

學生骨干的培養重在過程，重在措施的體現，“獎”與“懲”是培養過程中相對立的方式，但卻是必不可少、相互呼應的培養模式。

（1）激勵手段

評價的真正目的不是為了揭短，也不是為了“出丑”，而是為了在學生骨干中樹立典型，鼓勵先進，從而更好地調動全體學生干部的工作熱情和工作積極性，促進全體學生干部綜合素質的提高，全力提升工作水平，更好地推動學生工作的開展。因而，對學生骨干應采用階段性與學期終結性、精神與物質上的、外部與內部激勵相結合的動態激勵方式來肯定他們的成績與價值，以有效地調動廣大學生骨干特別是受獎勵學生骨干的工作積極性。

榮譽需求在“需求層次論”中屬于最高級的精神需求。所以，應當對在工作中表現良好的學生骨干給予榮譽，如授予光榮稱號、頒發證書、獎狀，等等，以滿足他們內心的成就感、自豪感和榮譽感。另外，還可以將優秀學生骨干的工作業績公布在學校網站上，或將其公布在校園里比較醒目的宣傳欄里，以榜樣的形式鼓勵在校學生及學生骨干努力學習和工作。對于極少受到過表揚的中職學生骨干的激勵還不能忽視家庭的作用，可以通過發送短信、郵寄喜報等方式告知家長。這些激勵方式還可以鞭策那些沒有獲得榮譽的學生骨干，使其認識到自身的缺點與不足，以便將來完善自己的工作。

（2）懲戒手段

學生骨干成長過程中必然會出現一些不良表現，這就勢必要求在培養的模式中融入懲戒手段，一方面防止學生骨干在成長中偏離“主軌道”，另一方面也提高了學生的責任意識與自我約束力。

因此，建立、健全嚴格的學生骨干管理制度成為了懲戒手段的主旋律，對于學生骨干在工作中產生的不良現象要及時監控，并及時進行教育；對多次出現不良現象的學生骨干要進行考核，根據績效及存在問題，按程度給予檢查、停職直至免職、解聘的處理，從而增強學生骨干的崗位意識，增加管理力度。

總之，培養和建設一支“刻苦學習、勤奮工作、勇于創造、自覺奉獻”的高素質學生骨干隊伍是一個長期的任務，為適應新時期中職學校思想政治工作的需要，我們要不斷地在實踐中探索，取長補短，全方位提高學生管理工作水平，將加強和改進學生思想政治教育工作推上更高層次。

參考文獻：

[1]張志強，趙健.淺談科學的學生干部考核評價機制.藥學教育，2009，（6）.

[2]秦聲通.中職學生干部考核量表指標權重研究.成才就業，2011.

[3]劉瑩.對新形勢下高職院校學生干部隊伍建設的若干思考.管理智庫，2012，（6）.