尚晗
摘要:長期以來,我們農村小學的語文課堂教學都是教師講,學生聽;教師寫,學生抄;教師問,學生答的呆板教學。趣味性就是能讓學生在學習環境中感到輕松愉悅。怎樣才能提高語文課堂教學的效率,使語文課堂成為學生的樂園。這是當前語文教學急需解決的問題。因此,在語文課堂教學中增強趣味性更顯得重要,在實踐中,筆者發現在以下幾個環節可增強語文教學趣味性。
關鍵詞:小學語文趣味教學
中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(b)-0176-01
在語文課堂教學中增強趣味性更顯得重要,在實踐中,筆者發現在以下幾個環節可增強語文教學趣味性。
1別出心裁的導入讓語文課堂具有趣味性
俗話說:好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗,好的導入能充分激發學生的學習興趣,求知的欲望為教學作好鋪墊。例如在學習《飛向月球》這節課時,我是這樣引入的,我們都聽說過嫦娥奔月的故事,在這個神話故事中,月亮里有廣寒宮,有桂樹,有玉兔,還有漂亮的嫦娥仙子。那么,作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎? 正當學生充滿好奇時,我就將學生引入課文的學習。“今天這堂課,老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看,好嗎?”(板書課題6飛向月球)。在懸念中充分的激發了學生學習課文的興趣,為學習課文作好了鋪墊。
2識字閱讀、寓教于樂
低段語文以識字為重點,著重進行字、詞、句的訓輕松愉快的課堂學習氣氛有賴于教練,要,我用“開火車”和課堂間休等形式寓教于樂,讓學生在輕松愉快中掌握了知識,既活躍了課堂氣氛,又激發了兒童學習熱情。
新課標指出:“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本,對所學內容發生了濃厚的興趣,變被動學為主動學,他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此,我讓學生當裁判,融入課文情境:裁判們,請認真觀察小動物們的表現,呆會兒老師要考考你們喔!然后讓學生評誰最有資格當“萬獸之王”。如此設計既調動了他們的積極性,又培養了學生觀察事物的能力。
有了上面觀察和練說的基礎,學生要讀好課文并不難。接下來,我安排了趣味對讀:請大家自由選擇一個伙伴,你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作,然后男女對讀、小組合作對讀、配上節奏讀,抽出幾個生字讓學生比賽讀,再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀,使全體學生都處于讀書訓練之中,學生想讀、樂讀,在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性,要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗,積極倡導師生的平等對話。課件出示“我能讀好”,由學生自主選擇讀,重點指導讀好問句,教師可示范讀,和學生競賽讀。師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑,是提高課堂教學實效的主要渠道。教師積極參與學生的學習能給學生帶來莫大的鼓舞。同時,也展示了學生、教師、文本之間對話的過程,學生在不知不覺中獲得自主學習的能力,從而學會學習。在朗讀這篇課文時,教師要幫助學生挖掘文字中蘊含的美。二年級學生的理解能力我們既要正視,但也不能高估。首先,教師適當的引導下,學生的發言表現出極高的感悟力,和將已有知識貫穿起來學習的能力。評價手段的合理運用使學生始終圍繞著體會語句的生動而積極思考。幫助學生挖掘文字美的落腳點“讀”。其次,突出審美情趣是教學設計的關鍵。讓課文的生動可以看見,可以被描述。引導學生展開聯想;用有情趣的語言引導學生讀。
3開展實踐活動,促進興趣發展
在平時的語文教學中,教師可以根據教材特點、學生興趣,有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如,講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動。活動過程中,要充分展示學生的特長優勢。事實上每一位學生都有其特長和優勢,有的字寫得清楚、工整,有的普通話講得標準、流利,要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。但是由于學生年齡小,還不能把所知的知識運用到實踐活動中,這就要求教師在“做”上教,促使學生在“做”中學。在學生完成一項任務之前,教師要估計到他們會遇到的困難,并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式,那么關鍵一環就是“克服困難”。教師必須把好這一關,既不能包辦代替,更不能袖手旁觀。
4變換形式——“玩”中學
心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優勢。根據這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創新。
如在教學新課程“一年級上冊識字7”時,教師可穿插以下活動輔導教學:出示課文左上方插圖,讓學生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心,黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來,充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征,在教學中,要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
總之,在小學語文教學中注重學生學習興趣的激發,能夠最大限度地調動學生主動積極思維,挖掘潛能,增強語文學習能力,提高教學實效。作為一名小學語文教師只有在教學中大膽創新,不斷探索,靈活運用,才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”。