小學語文趣味教學方法探討

尚晗

摘要：長期以來，我們農村小學的語文課堂教學都是教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師問，學生答的呆板教學。趣味性就是能讓學生在學習環境中感到輕松愉悅。怎樣才能提高語文課堂教學的效率，使語文課堂成為學生的樂園。這是當前語文教學急需解決的問題。因此，在語文課堂教學中增強趣味性更顯得重要，在實踐中，筆者發現在以下幾個環節可增強語文教學趣味性。

關鍵詞：小學語文趣味教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0176-01

在語文課堂教學中增強趣味性更顯得重要，在實踐中，筆者發現在以下幾個環節可增強語文教學趣味性。

1別出心裁的導入讓語文課堂具有趣味性

俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的欲望為教學作好鋪墊。例如在學習《飛向月球》這節課時，我是這樣引入的，我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么？它是什么樣兒的呢？大家想知道嗎？ 正當學生充滿好奇時，我就將學生引入課文的學習。“今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎？”（板書課題6飛向月球）。在懸念中充分的激發了學生學習課文的興趣，為學習課文作好了鋪墊。

2識字閱讀、寓教于樂

低段語文以識字為重點，著重進行字、詞、句的訓輕松愉快的課堂學習氣氛有賴于教練，要，我用“開火車”和課堂間休等形式寓教于樂，讓學生在輕松愉快中掌握了知識，既活躍了課堂氣氛，又激發了兒童學習熱情。

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察小動物們的表現，呆會兒老師要考考你們喔！然后讓學生評誰最有資格當“萬獸之王”。如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練說的基礎，學生要讀好課文并不難。接下來，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節奏讀，抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。課件出示“我能讀好”，由學生自主選擇讀，重點指導讀好問句，教師可示范讀，和學生競賽讀。師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。教師積極參與學生的學習能給學生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。在朗讀這篇課文時，教師要幫助學生挖掘文字中蘊含的美。二年級學生的理解能力我們既要正視，但也不能高估。首先，教師適當的引導下，學生的發言表現出極高的感悟力，和將已有知識貫穿起來學習的能力。評價手段的合理運用使學生始終圍繞著體會語句的生動而積極思考。幫助學生挖掘文字美的落腳點“讀”。其次，突出審美情趣是教學設計的關鍵。讓課文的生動可以看見，可以被描述。引導學生展開聯想；用有情趣的語言引導學生讀。

3開展實踐活動，促進興趣發展

在平時的語文教學中，教師可以根據教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動。活動過程中，要充分展示學生的特長優勢。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。但是由于學生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學生在“做”中學。在學生完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關鍵一環就是“克服困難”。教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

4變換形式——“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

如在教學新課程“一年級上冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

總之，在小學語文教學中注重學生學習興趣的激發，能夠最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習能力，提高教學實效。作為一名小學語文教師只有在教學中大膽創新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”。