如何讓更多的學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理

劉太娥

本人從事教學(xué)已有十幾年，特別關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，一直以來(lái)，我都會(huì)在學(xué)生將要畢業(yè)時(shí)對(duì)他們作調(diào)查。

問(wèn)題1：剛?cè)敫咭粫r(shí)同學(xué)們最喜歡的學(xué)科是哪一門(mén)？

大約85%學(xué)生大部分說(shuō)最喜歡學(xué)物理。（除了個(gè)別女生最不喜歡）

問(wèn)題2：說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因？

（1）因?yàn)槲锢砼c實(shí)際生活、高科技聯(lián)系比較密切。（2）實(shí)際生活中的很多很多現(xiàn)象能用物理知識(shí)去解釋。（3）物理課上可以動(dòng)手做很多實(shí)驗(yàn)……

問(wèn)題3：三年的學(xué)習(xí)中，最后你的喜愛(ài)有沒(méi)有變化？為什么？

最后統(tǒng)計(jì)每班僅剩下大約20%的學(xué)生喜愛(ài)物理。原因：（1）物理要求的能力太高了；（2）物理實(shí)際與生活聯(lián)系并不大；（3）其中的一個(gè)物理教師我特別不喜歡；（4）教師的教法太單一……

高中物理具有概念的抽象性、物理過(guò)程分析的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，這讓很多高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中傷透腦筋，甚至望而卻步；物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，所有定理定律是建立科學(xué)家長(zhǎng)時(shí)間的大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到的，但教師在教學(xué)的過(guò)程中比較注重實(shí)驗(yàn)的講解而忽略了實(shí)驗(yàn)的操作，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；由于片面地追求升學(xué)率和平日的成績(jī)，進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了物理知識(shí)來(lái)源于生活、取材于生活、應(yīng)用于生活的特點(diǎn)；因?yàn)榻處煹姆N種原因而使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣與喜愛(ài)，讓更多的學(xué)生選擇了文科學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，我總感覺(jué)自己責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)一直在做著努力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、興趣是最好的老師

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睏钫駥幗淌谝舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的大小，是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。

1. 改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理的學(xué)習(xí)興趣

物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索求知的欲望。通常實(shí)驗(yàn)室的儀器并不齊全，也可以自制小道具，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。在實(shí)際教學(xué)中，如在講《光的衍射》中的小孔衍射時(shí)，可讓學(xué)生探究：給你一塊玻璃板、一根蠟燭、一根縫衣針，如何觀(guān)察小孔衍射？同學(xué)們分組進(jìn)行討論，他們最終得到的答案：用蠟燭火焰均勻的熏黑一片，在其間用小針的針尖沿垂直方向向下點(diǎn)幾個(gè)小點(diǎn)，點(diǎn)時(shí)不要讓針尖在玻璃上滑動(dòng)，使去掉的煙黑成盡可能小的小孔。觀(guān)察時(shí)背向陽(yáng)光，一手將沒(méi)熏黑的一面貼近眼睛，一手甚至拿一面小鏡子，接身后射過(guò)來(lái)的陽(yáng)光，使光反射到熏黑的表面上，就可觀(guān)察到彩色衍射光斑。雖然這節(jié)課不是什么重點(diǎn)內(nèi)容，但通過(guò)探究，同學(xué)們真切地感受到了大自然的奧秘。再如我在講《自感和互感》時(shí)，做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在一根較長(zhǎng)的螺絲釘上，用漆包線(xiàn)繞兩個(gè)線(xiàn)圈A和B，將線(xiàn)圈B的兩端與導(dǎo)線(xiàn)相連，使導(dǎo)線(xiàn)平放在靜止的小磁針的正上方，與小磁針平行，當(dāng)開(kāi)關(guān)合上的瞬間，結(jié)果小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)……像這樣在教學(xué)過(guò)程中巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性。

2. 讓物理教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系更密切

物理與生活聯(lián)系非常緊密，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀(guān)察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性；瓦特看見(jiàn)開(kāi)水的壺蓋在跳動(dòng)，從而改良了蒸汽機(jī)；奧斯特在一次偶爾的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)。生活中處處有物理，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)際生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。例如我在講到《動(dòng)量定理》時(shí)，可引入：有一磨盤(pán)，放在躺下的氣功演員胸膛上，一人用力打擊磨盤(pán)，磨盤(pán)被打得粉碎，為什么氣功演員卻安然無(wú)恙？立定跳遠(yuǎn)為什么要在沙坑中，并且雙腿彎曲？用竹竿把小船推到岸邊，用長(zhǎng)竿比用短竿有利嗎？……如果我們常在教學(xué)中將物理教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好地激發(fā)。

3. 做學(xué)生心目中有魅力的教師

教師要拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)藝術(shù)水平，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)要有自己的一項(xiàng)技術(shù)精湛的業(yè)余愛(ài)好，這樣能拉近師生之間的距離。教師講課時(shí)可讓自己的教學(xué)語(yǔ)言既幽默、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽(tīng)并能引起高度注意，讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛(ài)屋及烏”效應(yīng)。

二、信心是最好的保障

現(xiàn)在的高中生心理素質(zhì)脆弱，自尊心強(qiáng)，他們總是渴望得到表?yè)P(yáng)，忌諱批評(píng)，希望在同學(xué)、老師、家長(zhǎng)面前有好的表現(xiàn)。教師要掌握學(xué)生的這一心理、生理特點(diǎn)，經(jīng)常捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并常常表?yè)P(yáng)他。會(huì)賞識(shí)學(xué)生的教師，學(xué)生也會(huì)賞識(shí)他。

1. 保護(hù)好學(xué)生的自尊心

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，比較嬌慣，他們正處于自尊心強(qiáng)、感情脆弱的年齡。因此，即使學(xué)習(xí)再差的學(xué)生，他們也希望得到老師的尊重，更需要得到老師的鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，他才有勇氣勇往直前，在學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)取。如果學(xué)生沒(méi)有了自尊心，他設(shè)法維持別人對(duì)自己的好評(píng)的心理也就越來(lái)越淡薄，教師教育他的方法就會(huì)失去作用。所以，在我們的眼睛里只有把學(xué)生看成會(huì)常常犯錯(cuò)誤的孩子，才會(huì)理解學(xué)生的所為。

2. 好教師要有耐心

剛剛畢業(yè)的時(shí)候，由于自己的心理不成熟，沒(méi)有掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生非常沒(méi)有耐心，如果學(xué)生提問(wèn)題，總覺(jué)得老師認(rèn)真講過(guò)的問(wèn)題怎么就不會(huì)，心中非常生氣。于是，我?guī)е浅阑鸬那榫w又給學(xué)生講解了一遍，學(xué)生以非常膽怯的心情似懂非懂地又聽(tīng)了一遍，結(jié)果學(xué)生考試時(shí)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，還是做錯(cuò)了。為此，我又非常惱火，學(xué)生自己也認(rèn)為自己太笨了，自信心受到了很大的打擊，從而也失去了學(xué)習(xí)物理的信心與興趣?，F(xiàn)在看來(lái)，教師真應(yīng)該好好研究教育學(xué)、心理學(xué)。我現(xiàn)在對(duì)于再差的學(xué)生，對(duì)他們提出的再簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都會(huì)認(rèn)真耐心地給他們講解，直到他們滿(mǎn)意地微笑著離開(kāi)辦公室，這樣，班級(jí)所有不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)都特別努力，特別有信心。所以，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，有了耐心才不會(huì)誤人子弟，只有有耐心的教師才會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心里。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的信心

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)四年級(jí)以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做那些失分的題目，讓他們把失去的分?jǐn)?shù)再得回來(lái)，讓自卑的學(xué)生不知不覺(jué)地享受成功的快樂(lè)，獲取足夠的自信心。

我在實(shí)際的教學(xué)中，始終貫徹“分層教學(xué)法”，譬如在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，特別注意難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而尷尬，從而產(chǎn)生自卑感。教師在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同水平的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在考試的時(shí)候，教師可借鑒上海的成功教育法，無(wú)論哪次考試都采用分層考試，并將整張?jiān)嚲淼膬?nèi)容分為A、B、C三個(gè)不同層次。給學(xué)生時(shí)時(shí)創(chuàng)造進(jìn)步乃至成功的機(jī)會(huì)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率的有效方法，能使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。

三、積極的情感是學(xué)好物理的重要因素

我國(guó)古代大教育家孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)某一科的愛(ài)好取決于對(duì)任課教師的喜好。我在上課的過(guò)程中，對(duì)全班的每個(gè)學(xué)生都是熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生在課堂上也從我這里感受到真誠(chéng)的關(guān)心和熱愛(ài)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)我的信賴(lài)和愛(ài)戴。而學(xué)生由喜歡教師而喜歡教師所任教的學(xué)科后，會(huì)更樂(lè)意接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，達(dá)到教師的要求與愿望，最終會(huì)更加喜愛(ài)物理的學(xué)習(xí)。

（膠州市第二中學(xué)）