課后作業(yè)有效性的探究

劉偉

增效減負在教育改革的里程中已成為學校、家庭、社會的一個經(jīng)久不衰的話題，同時也是英語教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。作為初中階段一個重要學科，英語的課后作業(yè)的布置是必不可少的一個環(huán)節(jié)。很久以來，課后作業(yè)的布置已成為教師掌控學生業(yè)余時間的法寶，但我們同時也看到了孩子們在英語學習中的漸行漸遠。導致這種現(xiàn)象的主要原因就是以往布置作業(yè)存在著許多弊端。

對于教師來說，對作業(yè)的有效探究不僅是了解學生學習情況的方法之一，也是檢查、了解教師自己教學情況的重要方面，是師生雙方進行教與學信息反饋的一種重要渠道。所以，在教學中，教師必須重視學生課后作業(yè)的批改和講評工作。下面，我就談一下自己的一些體會。

一、作業(yè)缺乏趣味性

大量機械、枯燥的詞匯抄寫，幾乎是每位英語教師每天的保留節(jié)目，單詞和句子一寫就是N遍，導致大多數(shù)孩子有手無心地照葫蘆畫瓢，甚至還有的孩子把兩支筆綁在一起寫，只是為了早點完成任務，以應付老師，至于會不會則根本不在他們考慮的范圍之內(nèi)。天長日久，學生厭倦不已，哪還有學習興趣？

二、作業(yè)內(nèi)容繁雜多樣

很多時候，教師在布置作業(yè)時唯恐遺漏一個內(nèi)容，因此課后作業(yè)變成了題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒考慮學生是否能完成，徒增了學生的負擔。于是，抄作業(yè)、不寫作業(yè)的現(xiàn)象日益嚴重，學生的成績也日漸下滑。

三、作業(yè)缺乏預見性

每天只布置復習當日學習內(nèi)容的作業(yè)，看似今日事今日畢，殊不知學生在課堂上死記硬背那些根本無法滿足作業(yè)要求，大多數(shù)學生完全沒有整合相關聯(lián)知識的能力，也不清楚自己到底會多少。

四、教師對作業(yè)的檢查和批改不夠及時

這一環(huán)節(jié)也是學生揣摩和了解教師的有效途徑，他們也會通過教師對作業(yè)的重視程度來決定要以何種態(tài)度來完成他們的任務。

為了把增效減負這一改革落到實處，使作業(yè)不再成為學生的負擔，真正提高他們的英語成績，我認為對課后作業(yè)進行改革，只有做到以下幾點，才有可能使作業(yè)成為行之有效的教學手段之一。

1. 注重英語作業(yè)的趣味性，吸引學生的參與興趣

心理學家洛克通過實驗證實，如果所留作業(yè)能夠受到學生的歡迎，就能夠起到激發(fā)學生學習動機的作用。所以，作業(yè)要充分考慮到學生的學習興趣。教師在設計作業(yè)時，要注重英語教學中的“趣味性”，著重提高作業(yè)對學生的吸引力。學生對所留作業(yè)感興趣，才能激發(fā)出強烈的求知欲望，才會對所學知識更加耐心、細心地琢磨，以求探個明了。

比如在講手機的使用時，我布置學生先了解手機的功能，日常生活中人們?nèi)绾斡行У乩盟?，手機又給人們的生活帶來哪些便利……由于作業(yè)形式出乎意料，又與他們的日常生活息息相關，所以他們興致極高，作業(yè)及課堂教學效果都不錯。

2. 依據(jù)教學目標，精選、精編習題；注重作業(yè)層次，增強作業(yè)的針對性

作業(yè)對學習目標的達成情況是衡量作業(yè)有效性的重要標準，教師選擇、編制的作業(yè)必須有助于達成學習目標。教師應根據(jù)所教班級學生的學習情況，精選一些習題。我認為布置作業(yè)應在薄弱環(huán)節(jié)上下工夫。我平時十分注意搜集和整理學生練習時容易出錯的題，并以此為依據(jù)來編寫習題，讓學生在易混易錯處精練。這樣可以做到目標明確，有的放矢，既克服了作業(yè)的盲目性、隨意性，又減輕了學生的負擔。

教學中，教師要明確一點，學生之間是有差異的，所以作業(yè)的設計應滿足不同層次的學生的要求。教師要讓學習好的學生能夠“吃飽”，獲取更多的知識，不斷地提高；相對較差的學生也能“吃好”，學有所得，能看到自己的進步，從而樹立自信。所設的第一層次的作業(yè)，是為鞏固課堂所學知識而設。這類作業(yè)，一般都要緊密聯(lián)系教材，是對課堂學習目標的進一步復習和強化，人人必做。第二個層次的作業(yè)，要求大多數(shù)能做。教師在布置作業(yè)時應精心選擇和設計，并適當加以指導，讓大部分學生都能夠順利完成。第三層次的作業(yè)，是專門為學習特別優(yōu)秀的學生準備的。比如，讓學生讀英語讀物、看英語電視節(jié)目等。如何分配這三個層次的作業(yè)，這就需要教師要根據(jù)學生的不同層次，進行靈活處理。這樣，不同水平的學生都得到了不同的發(fā)展。分層作業(yè)的設置，充分顯示了教育的靈活性和人性化，使學生感到學習上有了成就感，減少了厭學、棄學的現(xiàn)象。

批改、評閱作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是師生雙方獲得信息的窗口。精心布置英語作業(yè)和認真地批改，能夠使師生雙方及時接受正確的信息，進行正確的下一步教育和學習。師生雙方同心同力、共同配合，真正做到對作業(yè)認真批改的目的，能使學生認識到自己存在的不足，對以后的學習有明確的目標。

在作業(yè)設計中，除了要注意以上幾個問題外，還要講究作業(yè)的趣味性，控制作業(yè)的量，努力做到作業(yè)量少而精。教師要客觀地分析學生，靈活地處理教材，堅持讓學生每天進行閱讀訓練，鼓勵學生寫英語小作文，使學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上，進一步提高綜合運用語言的能力。要想提高英語作業(yè)的有效性，教師就必須更新教育理念，系統(tǒng)鉆研教材，宏觀規(guī)劃課程資源，細化過程設計。

3. 教師要重視作業(yè)的批改和講評環(huán)節(jié)

做好作業(yè)的批改和講評工作，是教師了解學生對所學知識掌握情況的重要信息反饋。所以，教師必須認真對待作業(yè)的批改工作，精批細改，并且要及時講評，不能等學生忘得差不多了，也沒心情了，再舊事重提。

講評作業(yè)時，教師應讓學生參與其中，自己抓點，學生涉面。教師可先讓學生討論研究，解決一些他們自己能夠解決的問題，然后再逐層深入，突破對難點知識的理解。作業(yè)講評可以在同學之間進行，這樣做，對學生來說是一種復習、鞏固所學知識的過程。同齡人之間溝通與交流，學生更容易接受同學之間提出的意見和建議。學生會因為自身參與到整個講評過程，對作業(yè)中存在的問題印象會更深刻，對解決之后的正確答案，也更容易理解和深刻記憶。

綜上所述，英語作業(yè)是對學生學習結(jié)果的反饋，是教師對學生進行下一步教學計劃的客觀依據(jù)。雖然每位教師都有自己獨特的方式方法，但無論是哪種，只要適合學生的就是最好的。

（大連長興島臨港工業(yè)區(qū)初級中學）