打造富有創(chuàng)新意識的化學(xué)課堂

李霞

摘 要：科學(xué)的本質(zhì)在于探索，科學(xué)的生命在于創(chuàng)新。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了教授書本知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生敢想敢做。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

化學(xué)起源于人類的生產(chǎn)活動，應(yīng)用于人類的各項活動之中。從古人類鉆木取火到現(xiàn)代人類使用的石油、天然氣、氫能；從古代的火藥到現(xiàn)代的原子彈、導(dǎo)彈；從天然材料的使用到現(xiàn)代合成材料的使用等，這都是人類的一次次創(chuàng)新。創(chuàng)新的成果，不論是大發(fā)明還是大創(chuàng)造，都是以創(chuàng)新能力為核心，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)。這些創(chuàng)新的成果為推動人類社會的快速發(fā)展，為人類文明的進步與生活水平的提高，作出了重大的貢獻。那么，如何打造富有創(chuàng)新意識的化學(xué)課堂呢？

一、要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

好奇心是創(chuàng)造行為的開始，也是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識的推動力，對發(fā)散性思維有催化作用。當人對事物產(chǎn)生好奇和質(zhì)疑的時候，往往就是迸發(fā)創(chuàng)造性思維的時候。在人類文明發(fā)展史中也可以看出，人們正是對某種現(xiàn)象和狀態(tài)產(chǎn)生了不滿足的好奇心和求知欲望，從而有了重大的發(fā)明創(chuàng)造。如牛頓對砸到他腦袋的蘋果感到驚奇，通過探索，創(chuàng)造了萬有引力學(xué)；瓦特對壺蓋被掀翻產(chǎn)生好奇，仔細摸索，研究出了蒸汽機……倘若沒有好奇心的原因，就沒有創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。如在化學(xué)“二氧化碳狀態(tài)變化”的學(xué)習(xí)中，我在課堂中首先提出一個問題：“打開汽水或啤酒瓶時冒出的白色氣體和人工降雨、制造舞臺效果的白色霧體是不是同一種物質(zhì)呢？”學(xué)生們交頭接耳地討論起來，有的說是，有的說不是。接著我由學(xué)生的好奇心出發(fā)，引出本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實驗，得出了答案。通過這個問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促進了學(xué)生的發(fā)展。

二、要發(fā)展學(xué)生的探求心

教師要結(jié)合教材，因材施教，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我實現(xiàn)能力，要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對事物連續(xù)追問為什么？這份探求心是學(xué)生創(chuàng)造性思維的源頭活水。教師要在教學(xué)中設(shè)置一些疑問情境。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)從書本內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在解決疑難問題時有書本可循。如在初中化學(xué)中有一道計算題：用含氧化鐵80%的赤鐵礦4 000噸，可冶煉出含雜質(zhì)3%的生鐵多少噸？這類化學(xué)題目對剛學(xué)化學(xué)計算的學(xué)生來難度系數(shù)偏大，但如果把它拆成兩個題目：有多少噸純凈的氧化鐵？這些純凈的氧化鐵可煉出純凈的鐵多少噸？這樣，對學(xué)生來說就相對容易點，學(xué)生也能體會到成功的愉悅，有利于發(fā)展他們的探求心。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是了解知識的首要途徑，是一切新發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的切入點。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索意識。如可以通過創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情境，讓學(xué)生動手實驗，鞏固課堂知識。如在“探究空氣成分”中，可以讓學(xué)生走到田間地頭去觀察鋁廠的污水排放途徑和排煙后的分布情況，然后再根據(jù)教材的指示動手操作，從而提高他們的觀察能力和實踐能力，領(lǐng)略“觀察”所得后的成功感悟。通過實地觀察，能使學(xué)生在實驗操作中學(xué)會用不同的角度去理解教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)實驗中的不同現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

四、要激勵學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)新的動機，是一切實驗的基點。中國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜先生本著民族自尊心和歷史責(zé)任感，經(jīng)過長期堅持不懈地研究和一次次失敗后，終于探索研制出了“紅三角”牌純堿，由此獲得美國費城萬國博覽會金獎。可見，創(chuàng)新精神是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的源泉，要培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，教師在教學(xué)中就必須留給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。在課堂教學(xué)中，教師要鼓舞積極開拓思維，大膽想象，敢于對書本提出質(zhì)疑。如在“氮氣和稀有氣體”章節(jié)中，可假設(shè)氮氣和稀有氣體變得活潑起來，那么空氣會變成什么樣？我們生活的世界會變成什么樣？這樣能充分調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽想象。在課堂中，教師對學(xué)生提出的疑問和不解要予以充分肯定，鼓勵學(xué)生動手實驗解決問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新想象力。

五、要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維

教師要在化學(xué)教學(xué)中多設(shè)置一些一題多解的題目，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，打破“傳統(tǒng)思維”的束縛，學(xué)會靈活對待問題。如在化學(xué)實驗中提出：“在氧氣充足時，碳燃燒產(chǎn)生的氣體和氧氣不充足時碳燃燒產(chǎn)生的氣體是否相同？”學(xué)生大都認為是一致的，但通過實驗得知，氧氣充足時，碳燃燒快，氫元素可生成二氧化碳和水，而當氧氣不充足時，碳不完全燃燒，生成一氧化碳。這時，學(xué)生會恍然大悟。通過這種提問實驗的方式，能讓學(xué)生得到真理的同時，促進其創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

六、要注意實驗過程的嚴謹性

在教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生在科學(xué)實驗中要有嚴謹?shù)膽B(tài)度、實事求是的實驗作風(fēng)和堅持不懈的科學(xué)精神。同時，教師要告誡學(xué)生在實驗中要全身心投入，切不可忽略任何一個細節(jié)。如法國一家化工廠請李比希分析一瓶液體的組成，當時李比希沒有進行詳細分析實驗，就貿(mào)然斷定瓶里的液體是氯化碘。后來，巴拉爾在對鹽湖中的植物進行研究時，發(fā)現(xiàn)了溴，轟動一時。李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息后，立刻意識到他之前對那瓶液體性質(zhì)判斷有誤，經(jīng)過重新化驗后得知其中果真含有溴的成分。李比希本來可以早幾年發(fā)現(xiàn)“溴”元素的存在，但他由于一時大意疏忽，與成功失之交臂。因此，無論做任何事情，都要有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和積極樂觀的心態(tài)，從而更好地學(xué)好化學(xué)。

總之，創(chuàng)造充滿活力的化學(xué)課堂，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和實踐能力，也能豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，為新發(fā)明、新創(chuàng)造插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

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[2]褚佑芳.讓創(chuàng)新走進化學(xué)課堂[J].成功(教育),2012(7).

（沛縣棲山中學(xué)）