上好小學英語復習課的策略

胡娜

摘 要：復習課是保證課堂教學質量的根本前提，也是學生吸收和掌握英語知識的重要保障。教師要從培養(yǎng)興趣、系統(tǒng)歸納、注重實踐、反思調整等方面探究上好英語復習課的有效策略。

關鍵詞：英語；復習課；有效；策略

復習課是保證課堂教學質量的根本條件，也是學生吸收和掌握英語知識的重要保障。在英語復習課上，教師既要幫助學生查漏補缺，還要幫助學生復習基礎知識。在復習練習中，增強學生的英語語感，不僅可以達到提高閱讀能力和書面表達能力的目的，還能使他們掌握歸納知識、整理知識的方法與技巧。在傳統(tǒng)教學中，教師往往只會注重對學生知識的傳授，沒有很好或及時考查學生對課堂知識的掌握程度，這就導致他們盲目學習，很難養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師應積極改變學生的這一學習模式，幫助他們養(yǎng)成課前預習、課堂聽講、課后復習的好習慣。那么在小學英語教學中，教師該如何上好英語復習課，促使學生吸收和掌握更多的英語知識呢？

一、培養(yǎng)興趣

興趣是學生參與學習的動力。在英語復習課上，教師要改變以往單調、呆板的教學模式，以趣味教學和實踐教學來培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在愉悅的學習氣氛中學習英語、掌握英語。教師還可以巧妙地使用實物、圖片、投影儀等直觀教具進行有效的復習教學。例如在復習“名詞所有格”時，教師可以借助投影儀向學生展示“Family Tree”，使其通過直觀圖片清晰地了解“Jims sister”“Helens husband”等所有格的用法。教師還可以引導學生自己制作“家譜”，讓學生在實踐中更深入地學習和掌握語法知識。又如在復習《Where is it？》這一課時，教師可以在利用多媒體展現(xiàn)“a picture of a classroom”，讓學生以對話的形式進行系統(tǒng)、有效的復習、回憶。教師在展現(xiàn)這些課本上的圖片時，不僅可以促使學生回想課堂教學過程，調動學生學習積極性，強化記憶，還可以很好地讓學生重現(xiàn)知識，在激發(fā)和培養(yǎng)他們學習興趣的同時，達到吸收和鞏固知識的目的。

二、系統(tǒng)歸納

上英語復習課時，教師還要引導學會系統(tǒng)歸納，來分析知識點的內部聯(lián)系，達到環(huán)環(huán)相扣、有效復習的目的。在復習教學中，教師還應注重對詞法的教學，在讓學生識記詞匯音、義、形的基礎上，引導學生尋找詞義變化、相同詞義與相反詞義，以及讀音相同的詞匯，只有系統(tǒng)地理清詞匯知識，學生才可以深入理解與掌握所學過的知識點。例如在復習《Food and drink》一課時，教師可以從復習英語單詞入手對學生進行詞匯復習。在講到“hamburger”“potato chips”“dumplings”時，教師可以引導學生歸納其他屬于“food and drink”的單詞，如“noodles”“porridge”等。教師在講到“tea”“milk”“juice”時，可以引導學生運用這些單詞組成短語或句型，如“She drinks a cup of tea.”“I want to drink a bottle of juice.”等，進而培養(yǎng)學生的語感，訓練他們的書面表達能力。

三、注重實踐

在復習課上，教師應注意引導學生參與實踐，激發(fā)學生主體意識，在培養(yǎng)他們自主學習能力的同時，進行有效地復習教學，并使其掌握更多學習英語的技巧。例如在復習《How do you come to school》一課時，由于本課的教學重點是“一般現(xiàn)在時”，教師可以引導學生自己歸納知識點，并利用“一般現(xiàn)在時”的語法結構編寫英語對話。如：

A：How do you usually come to school？

B：I usually by bike to school，but sometimes I come on foot.

A：How does he come to school？

B：She usually comes to school by bus.

教師在引導學生歸納、總結語法知識的同時，不僅能很好地激發(fā)學生學習英語的興趣，還促使學生在實踐中達到鞏固知識、培養(yǎng)口語表達能力的目的。

四、反思調整

教師還應不斷對復習課進行反思與調整，在促使學生得到梳理知識、掌握知識的基礎上，達到有效復習、融會貫通的教學效果。例如在復習《What are you doing？》一課中的“現(xiàn)在進行時”語法時，教師發(fā)現(xiàn)學生對這個語法并沒有很好地掌握。這時，教師可以及時地對其作出調整，以情境對話、接龍比賽、問答競賽等形式，讓學生深入了解和學習“現(xiàn)在進行時”。如問答競賽，教師有意識地把學生分成n組，讓學生A進行提問：“Whats she/he doing？”學生B做出動作，學生C進行回答：“She/He is reading a book.”教師在進行反思教學中，不僅可以了解學生對知識點的掌握程度，還可以有效地調整教學計劃，對培養(yǎng)和發(fā)展他們英語水平起到很好的促進作用。

總之，在小學英語復習教學中，教師要盡可能地幫助學生掌握舊知識、吸收新知識，在強化學生記憶的同時，培養(yǎng)他們學習英語的水平。教師要善于培養(yǎng)學生復習英語知識的興趣，達到吸收知識、鞏固知識的目的；教師要引導學生學習系統(tǒng)歸納知識點，在培養(yǎng)學生英語語感的同時，訓練他們的英語表達能力；教師還要在復習教學中注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，促使他們在實踐中學習英語知識、應用英語知識；教師還要及時地做出教學反思與調整，在了解學生對知識點掌握的基礎上，調整有效的復習計劃，達到培養(yǎng)和發(fā)展他們英語水平的目的。

參考文獻：

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（沛縣正陽小學）