精彩有時在意料之外

李賀珍

教育家葉讕先生強調指出：“課堂是未知的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是必須遵循固定路線而沒有激情的行程。”這就告訴我們，令人滿意的精彩課堂不是按照預先設定的教學設計，需要把握真實豐富的現場來產生。這樣一來，就能夠有力地改進課堂教學，從而促進課堂產生精粹。

記得有一次，我參加了唐山市初中生物優質課比賽，講課的課題是冀教版《細胞的吸水和失水》一課。古語說得好：“凡事預則立，不預則廢。”而產生一節好的課堂與教師在課前的精心設計不可分割，其中細節的預設與教師對教科書、學生素質以及教學處境的洞察和掌握密不可分，更與教師對眾多教學信息的靈活運用密不可分。怎樣令比賽的課堂閃出亮點呢？我與同事們共同探究教法，還請來課件制作高手幫助制作教學課件。最后，一個凝結著大家心智的教學方案誕生了！我在學校做了試講，課件直觀逼真，吸水失水現象動感明顯，課堂熱烈極了。帶著自信，我乘坐汽車去參加比賽。我和其他選手一樣，開始了模式化的準備，抽簽、拷貝課件、展示課件。

一場意外發生了，我抽到了2號，課件卻打不開， 多位電腦高手束手無措。看著1號選手進場比賽，我茫然、無可奈何，“預設”與“生成”真的是教學中的一組永久的矛盾。我原有的自尊，便是在這一瞬間被徹底擊垮，我所期待的一切已經化為烏有。我準備放棄比賽，然而無意間在走廊里碰見我的同學，我和她寒暄了幾句，便隨她走進她的辦公室——心理咨詢室。我喝著水，環視著房間的布置，時間在一分一分地流逝……突然，我頭腦一閃，一個新的想法產生了，趕緊讓同學幫忙，找來書法鋼筆和16開紙，開始設計開場問題：

（1）同學們，誰吃過西紅柿拌白糖？吃完以后你有什么發現？（交流）

（2）你在日常生活中還見過類似的現象嗎？（交流）

實驗探究（實物投影）：以小組為單位，自選材料，探究類似的生活現象或不同現象？嘗試解釋現象。

時間到了，我懷著忐忑不安的心情，拿著這張紙走進了教室，開始了我的艱難的比賽旅程……又是意外發生了，一石激起千層浪，我的問題激發了學生們極高的熱情和興趣，生活現象不斷提出，如發蔫的黃瓜放到清水中，變得硬挺；小白菜噴上清水變得新鮮等。精彩不斷呈現，合作答疑、比較提升，學生們不僅從生活中總結出了規律，而且用規律揭示了生活現象。在這個時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后陸續出現……我通過把握課堂內與眾不同的聲音，讓自己的課堂煥發出了不能預設的精彩。

整個一節課，我被學生的閱歷、知識、才氣所折服了。下課了，同學們還在津津樂道，我的心平靜了，評委們樂了……

正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，捕捉一些有價值的細節，巧妙地作出相應的調整和變動。”通過這次比賽，使我真正感悟到：在日常教學工作中，只要我們善于捕捉有價值的細節，抓住教育時機，生成別樣的精彩，就能使課堂煥發生命的活力。

（唐山市豐南區經安中學）