把準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn) 演繹高效課堂

王克芝

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，可以描述為學(xué)生從他的認(rèn)知起點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)之間的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。因此，教師選取的教學(xué)起點(diǎn)準(zhǔn)確與否，對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、探索熱情的高低有著直接的影響。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“你想把學(xué)生引領(lǐng)到你想叫他去的地方，你首先要知道他現(xiàn)在在哪里。”因此，我們教師在課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生這一關(guān)，把準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性，這是提高課堂效率的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為起點(diǎn)的選擇應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

一、了解學(xué)生已有的知識(shí)狀況

在課堂中要努力讓學(xué)生把已有的知識(shí)狀況展現(xiàn)出來(lái)，讓他們面對(duì)新知識(shí)時(shí)，自己主動(dòng)去回憶、調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)新知產(chǎn)生探究的需求。

如我執(zhí)教的《100以內(nèi)數(shù)的順序和比較大小》這一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、組成、讀寫以后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我注意從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生在已掌握的百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)火車的形式，一人說(shuō)出一個(gè)數(shù)來(lái)，快速地完成了百數(shù)圖的填空，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，這樣不僅大大節(jié)省了時(shí)間，而且進(jìn)一步加深了對(duì)各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)圖的排列規(guī)律打下了基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。

二、充分考慮學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)

如在執(zhí)教《年月日》這一課時(shí)，我充分考慮學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生觀察年歷表，主動(dòng)地讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)了解了哪些知識(shí)，挖掘?qū)W生已有的認(rèn)知資源，讓學(xué)生根據(jù)各自原有知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行自主探索。同時(shí)，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以期實(shí)施后續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了省時(shí)高效的目的。

又如執(zhí)教《比例尺》一課時(shí)，盡管比例尺的概念在此之前還沒(méi)有正式教學(xué)過(guò)，但六年級(jí)的學(xué)生并不是一無(wú)所知的。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)我?guī)?lái)明星的照片進(jìn)行引入時(shí)，通過(guò)把相片放大，學(xué)生看到照片就知道是“按比例放大”了，那是因?yàn)榻虒W(xué)來(lái)源于生活，只要稍稍留意一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“比和比例”的知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。這樣，就給學(xué)生提供了運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的切入點(diǎn)

如在執(zhí)教《乘法分配律》時(shí)，這節(jié)課既然是教學(xué)一個(gè)運(yùn)算定律，那就離不開(kāi)計(jì)算。因此，在教學(xué)時(shí)，我從解決生活中的實(shí)際問(wèn)題引入，以計(jì)算為切入點(diǎn)，通過(guò)觀察兩種解法的聯(lián)系，并從乘法的意義入手，得出了乘法分配律。這樣，使學(xué)生不但知道了為什么乘法分配律會(huì)成立，而且對(duì)乘法分配律的意義理解得非常深刻。

總之，教師只有把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)，才能使教學(xué)更有針對(duì)性，才能使我們的課堂教學(xué)走向高效。

（唐山市豐南區(qū)豐南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）