小學英語音標教學探究

賀麗楓

語音是英語學習的薄弱環節，筆者在實驗班進行對比教學后發現，音標教學在小學語音學習中有著舉足輕重的作用。小學生如何才能學好語音呢？筆者進行了探究。

一、在小學階段學生需要學習音標嗎

大多數教師認為：“音標是很有必要學習的，音標可以幫助孩子們掌握正確的發音規則，而且一定要學好。”

為了克服學生語音上的薄弱環節，提高學生對音標的認識水平，筆者在A、B兩班分別展開了兩種不同的教學方式。

在A班，筆者進行專門的音標教學。首先告訴學生：“音素是英語中發音最小的單位，音標是記錄音素的符號，英語中共有48個因素，它們分為元音和輔音?！比缓蠓謩e列出單元音、雙元音、清輔音和濁輔音。筆者花了一個星期時間對學生進行強化訓練，一個星期后，對學生的學習成果進行考查：當按順序默寫48個音標時，學生默寫的正確率相當高；然而，當學生邊聽邊默寫時，錯誤率竟有85%左右。兩者之間的差距不言而喻。

在B班，筆者在正常的教學常態下進行教學，如教授單詞think，除了讓學生聽、說、讀、寫之外，對單詞的每個音節都作了具體的講解和比較，并羅列了同一音標的相關單詞，讓學生制成可添加單詞的歸類卡片；對于已歸類的單詞，可編成有意義的童謠或樂曲輔助記憶。

當給學生做過示范之后，筆者便有目的地把不同學習層次的學生分為一個個學習小組，規定他們每天花一定的時間歸納整理、反復誦讀單詞卡片，以便他們能夠熟記于心。一星期后，筆者組織學生進行小組比賽：“單詞接龍”和“找不同”，兩輪比賽下來，正確率均在90%以上。

二、音標教學在小學語音學習中有著舉足輕重的作用

首先，它符合學生語言學習的規律。在英語學習的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂自己的話，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學階段是語音學習的敏感時期，只有抓住這一時機，對學生因勢利導、加強訓練，才能為今后的學習打下扎實的基礎。

其次，它符合兒童的記憶規律。兒童善于記憶。記憶是一個從“記”到“憶”的心理過程。整個過程可以分成三個階段：第一階段是“識記”，通過眼、耳等感官，把外語信息輸入大腦；第二階段即“保持”，就是把輸入腦子里的信息加以保存；第三階段叫“再現”，就是需要這些信息時能回憶起來。心理學家研究證明，幼兒的機械記憶能力超過初中學生，年齡越小，在語音方面的模仿能力越強，這是因為小學生的基礎知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對一些識記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯系，反復進行識記。通過反復的閱讀和背誦，把外在的文本知識轉化為內在的語言編碼，就能為形成良好的語音語調打下伏筆。

三、如何讓學生學好語音

1. 教師應發揚“嘮叨”精神

在英語教學中，教師要盡量用英語組織教學。教師的每一聲問候，師生的每一句交談，會時時刻刻地刺激著學生們的聽覺神經，也許教師講了十句，有的學生只能聽懂一句，但經常在教師的“嘮叨”教學環境中，便能滾雪球似的積累知識，有利于模仿教師的語音語調，提高口語發音水平。

2. 創編有意義、有韻律的兒歌或歌曲

教師可把幾個枯燥乏味、毫無意義的單詞編成一段有韻律的兒歌，以培養學生的興趣和對語言的敏感性，使學生養成良好的語音語調習慣；也可把較為零碎、難以理解的知識具體化、直觀化，使學生形成語感，形成良好的發音習慣和有效的學習策略，進而提高聽、說、讀、寫等能力。

3. 讓學生在欣賞原版電影的同時培養語感

《海底總動員》《馬達加斯加》等一系列經典的動畫片是學生們課后喜聞樂見的節目。在《海底總動員》中，小魚尼莫在第一天上學前和爸爸馬林的一段對白就十分經典。教師可先讓學生反復觀看影片，再讓他們根據自己的喜好模仿爸爸或尼莫的對話，或者用不同的語氣同時模仿那段對話，效果會更佳。

4. 避免音標與母語的相互干擾

同漢語拼音一樣，音標也是一套記音符號。學習音標，就要仔細比較音標與漢語拼音的相同點和不同點。由于低年級兒童掌握了漢語拼音，他們掌握與母語發音相同的音會比較容易，與母語發音不同的音也能辨別，而最容易混淆的是與母語相似、發音卻完全不同的音。在教學時，教師要根據實際情況因材施教，做到字正腔“洋”。

綜上所述，要培養學生良好的語音習慣不是一朝一夕的事，它是小學階段英語學習的重要基礎部分。教師要轉變傳統的教學觀念，創造性地、個性化地運用教材，以形成豐富、多樣的教學內容，同時用科學的方法來指導，把枯燥乏味、難以描述的發音具體化、形象化，讓學生在樂中學，學中樂。

（常州市武進區湖塘橋實驗小學）