蘇教版化學新教材的特點和實施現狀研究

陸曉云

摘要： 高中新課程已實施了幾年，針對新課程編制的新教材也已翻新了多次，但都體現了一個理念：真正瞄準素質教育，更新觀念，加強對學生創新意識和實踐能力的培養，打好扎實的基礎，才能造就出適應新形勢、新要求的高規格、高質量的創新型人才。

關鍵詞： 新課程高中化學新教材優點現實問題

為減輕學生過重的課業負擔，全面推進素質教育，有利于中學化學教學的順利進行，以適應社會發展的需要，在初中教材改革成功的基礎上，高中化學新教材也已經走進了課堂。這套教材圖文并茂，知識結構編排合理，重視實驗及科學態度和科學方法的培養，重視全面提高學生的素質，注意聯系新科技知識和生活、生產等實際，注重學生自身的發展。

一、新教材的優點

1．教材內容充實、新穎。

新教材在文字、表現形式、美學等方面進行了挖掘，做到了生動活潑。與老教材差別最大的是：加入了“觀察與思考”、“活動與探究”、“拓展視野”、“資料卡”等“小插曲”，這樣不僅豐富了教學內容，而且增強了教材的活潑性、可讀性和自學能力，體現了教材形式的新穎性。

2．注重銜接，體現連續性。

（1）初高中內容的銜接

通過幾年的新課程教學（初中四年、高中四年），我充分感受到初高中在內容銜接方面非常合理。如：初中在介紹原子構成時，只要求學生掌握原子的構成，而新教材必修1在介紹原子構成時是以學生非常熟悉的“原子的構成”入手來介紹核素、質量數、同位素這些以往較難理解的名詞的，內容上銜接緊密，跨度較小，學生能較容易接受。

（2）模塊之間的銜接

必修教材之間在知識上存在著一定的聯系。例如《化學1》中《氯、溴、碘及其化合物》與《化學2》中《微觀結構與物質的多樣性》之間的聯系。前者介紹了各物質的性質，對其內在規律并未進行歸納；后者是從理論的高度整理出元素周期律。在教學中我們對《化學1》教材進行了這樣的處理：在新授課時讓學生通過實驗探究掌握氯、溴、碘的性質，在復習課的教學中通過氯、溴、碘原子結構示意圖的比較與分析得出鹵族元素在性質上相似性與遞變性的原因，從而為后面元素周期律的學習埋下伏筆。《鈉、鎂及其化合物》也這樣處理。

3.重視化學實驗，培養科學探究能力。

化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學教科書中必不可少的一部分，所以，本套教材仍是以化學實驗為基礎介紹化學知識。

新教材意在扭轉學生的學習方式，讓學生主動參與到學習過程中來，讓學生自己動手、去看、去想、去做、去用，從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。

高中實驗訓練對制備、檢驗、定量、設計實驗、對比實驗等進行了系統的訓練，增加了“觀察與思考”、“活動與探究”等內容，激發了學生的興趣和探求精神，使其在愉快中理解和掌握知識，培養科學素養。

4.教材重視實際，體現學科特性。

新教材的編寫特別重視聯系實際，從緒言開始，就舉出了許多與化學有關的實例，并在后面介紹化學知識時隨時聯系實際問題，如物質的存在、用途和對實際問題的解釋等。在每冊書中，都安排了以聯系實際為主要內容的章或節，介紹環境保護、能源、材料、營養物質和化工生產等與實際聯系密切的知識。例如，介紹了新型無機非金屬材料、新型有機高分子材料等體現科技發展水平的產品，使學生進一步認識化學在社會發展中的重要性。

此外，教材中還編排了一些研究性課題，引導學生通過實際調查研究，動手動腦，分析思考，從而培養他們的創新精神和實踐能力。

二、在新課程教學改革中存在的現實問題

開學初，我們化學組很詳細地制定了期中考試前課時安排：專題一新課加復習課共需14課時，一星期3課時，也就是5月1日前結束專題一，專題二新課加復習課共需14課時，也就是6月1日前結束專題二。但在真正實施時許多老師反映課改后課時不夠用。

我分析主要有以下幾點原因。

1.教師對在新課程教學中哪些需要拓展，哪些需要一帶而過把握不清。如專題一中關于物質的量，如果只是單純地講書中關于物質的量n的計算的話，只需1.5課時，但如果說要在這補充阿伏伽德羅定律和推論的話，還需1.5課時。再如專題一中關于物質的量濃度計算和配制一定物質的量濃度溶液，當時我們配的是2課時，但在真正實施中又補充了不同情況物質的量濃度計算，增加了學生實驗。整個專題一共需17課時，遠遠超出計劃。

2.教師在新課程教學中很難把握學生的自主學習與合作學習。新課程提倡學生自主學習和合作學習，因此學生活動比以前多了，課堂氛圍很活躍，但容易失控。新課改中教師很容易導致形式主義，現階段“學生自主學習”出現了變相“放任自流”的現象，有的學生用一種不太科學的方法“自主學習”，花費了大量的時間但收獲不大。自主學習應是一種理性的探索性的學習，不是一種“自發的學習”。由于缺乏明確的目標和指導方法，“小組合作學習”許多時候演變成了無效討論。合作的目的是“1＋1＞2”，若個人學習效率比一起學習高，則為何要與人合作？一位教學經驗豐富的特級教師指出：一些做法恰恰把教學傳統中最好的東西——“抓好基礎，當堂鞏固”忽視了。

3.實驗課的安排使教學進度很難完成。溧陽市高中的高一年級班級都在10個以上，最多的有20幾個，我校有12個班。實施新課程后，學校實驗室的使用次數大大增加，這就對實驗室的配置提出了更高的要求。目前的問題主要包括：①實驗室間數不夠。一般學校只有2間化學實驗室，因此教師要想方設法錯開時間安排學生動手探究。②實驗員的專業素質不高。現行的高中新教材增添了大量學生探究實驗，如果實驗員不是化學專業的教師，獨立完成這么多實驗的儀器與藥品的準備就比較困難，需要化學教師從旁協助，增加了教師工作量。從這幾年的教學來看，新課程雖重視實驗操作，但課時不足這一現實問題導致實驗無法正常開展。

4.有些部門為了追求辦學業績盲目加大語數外的教學強度，間接削弱了選修學科的教學，使得新教材的優越性無法在現實中充分體現，不得不說是一種遺憾。

總之，高中新課程還處于探索階段，我們要對它有足夠的信心，堅信真正的教育一定是為了學生的發展。為此，教育人要開動腦筋，充分為學生創造條件。