談談大學英語泛讀的課堂導入

丁明娟

摘要： 作為一門重要的課程，大學英語泛讀能夠通過大量英語閱讀幫助學生提高閱讀能力，擴大詞匯量，增強語感，不斷積累各種語言知識，加深文化沉淀。教師應不斷探索泛讀教學方法，增強閱讀課堂的教學效果。本文介紹在大學英語泛讀課中如何進行課堂導入，使教學內容緊湊而有吸引力，導入設計是新課的必要環節。導入有各種方法，成功的導入可以調動學生的積極性，優化教學效果。

關鍵詞： 大學英語泛讀課堂導入導入方法

大學英語泛讀是高校英語專業學生的基礎課程，也是一門需要進行大量閱讀實踐的課程。通過本課程的學習與研究，要使學生在以后的課堂閱讀與課外閱讀中，既能比較系統地掌握基本的快速閱讀技能，又能通過閱讀題材及風格各異的篇章，開闊視野、擴大知識面，豐富語言知識、增強語感，擴大詞匯量，增加一定的英美文化背景知識，加深對英語語言特點的理解，提高閱讀的速度和理解能力及快速、準確、有效地獲取信息的能力，培養具有綜合素質的英語專業人才。

一、課堂導入的重要性

課堂導入是教師在正式授課之前引導學生做好學習新知識的認知準備并進入學習狀態的行為方式。課堂導入作為一節課的重要組成部分，起著關鍵性的作用。“好的開始是成功的一半”，成功的課堂導入安排合理，短小精悍，可以將新舊知識聯系起來，激發學生的興趣和情感，產生學習動機，把學生自然地帶入課文的氛圍中。一個好的課堂導入是最基本也是最關鍵的，能夠活躍學生的思維，激發他們積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，優化學習效果。單調乏味的課堂導入不僅不能提起學生的學習興趣，反而會降低學生參與的積極性，影響整堂課的學習效果；相反，新穎生動、活潑多樣的導入則能極大引起學生的注意力，激發學生對本節課內容的學習興趣和求知欲，從而盡快進入學習狀態，增強聽課效果。由于各種原因，部分學生對大學英語閱讀課缺乏濃厚興趣，課堂氣氛不夠活躍，因此課堂導入在大學英語閱讀課上尤為重要。教師必須重視課堂導入的藝術，針對教材內容，結合學生的實際，設計活潑新穎的導入方法，從而更好地實現教學目標，增強教學效果。

二、課堂導入的方法

1.復習導入法。

在泛讀的教學過程中，有很多課文是相互關聯的，出自同一出處或者兩課講的是同一個故事。所以，比較常用的一種導入方式就是從前一課或者以前學的課文過渡到要學的課文。這樣有利于知識的銜接，還可以方便學生鞏固已學的知識，將所學的知識融會貫通，便于老師循序漸進地開展教學。如在學大學英語泛讀第2冊Lesson6 The Boat of Noah這一課時就可以用復習導入法，因為我們在第一冊學過另一篇課文The Garden of Eden這兩篇課文都來自The Bible，所以我們就可以先引導學生回憶前面所學的課文和相關的文化背景知識從而進入新課的學習。

2.背景知識導入法。

大學英語泛讀書中有很多關于歷史、文學題材的課文，可以采用介紹課文背景、課文作者及相關的作品導入。這樣一方面能拓寬學生的知識面，培養學生跨文化交際意識和能力。另一方面能使學生更多地了解所學的新課文。如在學A Double-dyed Deceiver這篇課文的時候，就采用此方法。首先介紹Tattoo這個詞的概念和社會影響，其次重點介紹了本文作者O.Henry這個人，他的寫作特點和代表作品。

3.標題導入法。

標題是一篇文章內容的精華所在，對整篇文章起到畫龍點睛的作用，也是最先引起學生注意的部分。從標題導入能培養學生的分析能力和想象能力。如在學習Sam and His Store課文的時候，我們可以用這個方法。這個標題很直觀，Who is Sam？What is his store for Sam？可以圍繞這個標題展開一系列的討論，逐步引入課文內容的學習。

4.問題導入法。

提出問題能夠拓寬學生的思路，激發學生的思維。問題導入法能夠檢測學生的預習程度，充分調動學生的積極性，讓學生學會積極認真思考，激發學生的好奇心和求知欲。如在學習Todays Dropouts時，可以用以下問題導入新課：“What do dropouts mean in this article？Why do the dropouts survive？”教師根據課文內容提出問題，引導學生去思考、去聯想，將學生的注意力引導至將要學習的內容中，學生帶著任務學習，學習效率會更高。

5.談話導入法。

談話導入法是以和學生談話開始的，談思想，談生活，談學習，談自己身邊的事，但并非是瞎談，而是圍繞一個主題或話題展開的，一步一步引導，逐漸轉到我們將要學習課文的相關內容上。比如在學習Dont Wait to Give Daddy a Hug這篇課文的時候，就可以采用談話誘導法，可以先問學生這樣的問題：

Do you love your parents？

How do you show that you love your parents？

然后問學生：Have you given your parents a hug？

從而引出本篇課文Dont Wait to Give Daddy a Hug.

6.利用相關圖片、影像導入。

所選材料盡可能生動，要與所學內容聯系密切，并能刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，但要精，不可過多、過泛。

7.歌曲導入法。

歌曲往往具有吸引人的特點，能調動學生的情緒。教師可以選擇符合教材，貼近學生年齡的中外歌曲作為課堂導入，迅速地把學生從課外引入課內。歌曲導入法是指在新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲，悅耳的音樂對神經系統起到良好的刺激作用，而英語歌曲是英語與音樂的巧妙結合。因此歌曲導入不僅能使學生得到快感、樂趣和享受，培養學生的興趣，陶冶情操，而且能使他們更深入地理解教材。

三、導入時需要注意的問題

1.緊扣學生實際與課堂教學內容。

導入的目的是讓學生自然而然地進入新課文的學習，起到承上啟下的作用。由于每節課的教學內容和重點都不一樣，因此導入的方法、內容和策略也應作相應的變化和調整。這就要求教師做出努力，認真分析和研究教材內容，結合學生的實際情況，制定出既符合課堂教學又符合學生的導入設計，這樣，才能使課堂教學達到預期的目標。

2.課堂導入要有趣味性和交際性。

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。現代課堂要特別強調關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習情趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理素質，主動思維，大膽實踐。英語課堂教學是一個師生之間、學生之間進行信息和情感交流的過程。教師要不斷拓展和延伸學生的表達空間，引導他們盡可能多地進行有交際意義的交流和表達。

3.問題設計應由淺入深，層層深入。

要考慮到設計問題的可行性和難度的把握。課堂的導入應該貼近生活，便于學生理解，盡可能涉及學生熟知的人和事。語言要簡潔、易懂。所提問題的進程應該由淺入深，步步深入。這樣，才能既調動學生的積極性，又激發學生的好奇心。

4.導入設置的問題還需具有可控制性與可操作性。

教師要對可能發生的情況有前瞻性，甚至要事先預見學生對自己的問題所作的可能性回答，精心設計好導入步驟，考慮好各種情況的應對措施。要揚長避短，做到心中有數，游刃有余，防止出現冷場或尷尬的局面。

總之，大學英語泛讀是英語專業大專學生一門重要的課程，具有顯著的重要性。課堂導入作為課堂的一個首要環節，具有關鍵性的作用。所以課堂導入應該內容豐富、形式多樣，無論運用何種導入方法，在實施過程中都應該使導入內容與新課內容緊密結合，針對不同的教學內容和教學對象設計不同的導入方法，做到因材施教，設計方法要因時而動，因情而動。切不可千篇一律、程序化，這樣才能激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

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