創(chuàng)設(shè)和諧課堂,優(yōu)化英語教學(xué)

李芳芳

“和諧課堂”是指在課堂教學(xué)中各方面追求一種平衡，是指課堂的師生關(guān)系、課堂的教學(xué)活動、課堂的評價積極、民主、可持續(xù)。和諧課堂是實施和諧教育的重要渠道和基本途徑。英語作為一門應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)中，和諧的課堂體現(xiàn)在師生和諧、教學(xué)和諧和教學(xué)評價和諧上。這樣的課堂有利于增進師生間的相互尊重、相互信任，便于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中得到生動活潑、較為全面的發(fā)展。初一英語作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始年級，創(chuàng)造好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，是“減負(fù)增效”的一條重要途徑，也是一線教育工作者渴求的。

一、建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂橋梁

（一）平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。

在英語課堂上要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，尤其關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧指出：“教師和學(xué)生是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子與母子，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。”在這種關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任和寬容，形成的是自主自覺的意識和積極進取的人生態(tài)度。這需要教師以新的教育觀和博大的胸懷接納學(xué)生。

（二）建立良好師生關(guān)系的途徑。

1.關(guān)愛學(xué)生，以情動人。教育家夏丏尊先生說得好：“教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙⒑椭C師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直接面對教師，大膽地投入學(xué)習(xí)中，體驗、完成教學(xué)任務(wù)。

2.帶著積極的心態(tài)走進課堂。教學(xué)活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程，教師的情緒表現(xiàn)不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。在課堂情景中，師生一方積極或消極的情感都會使對方產(chǎn)生同樣的情感。這是師生的相互模仿、暗示和移情等心理影響導(dǎo)致的。當(dāng)教師精神抖擻、情緒飽滿地走進課堂，一聲親切的問候：“How are you?Boys and girls.”學(xué)生一定會被教師的真誠喚起情感共鳴，并報之以積極回答：“Fine，thank you.And you?”由此看來，教師不能把自己的消極個人情感帶入課堂，而要以積極的心態(tài)影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在課堂上的消極心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的健康發(fā)展。

二、創(chuàng)造符合學(xué)生身心發(fā)展的課堂，是構(gòu)建和諧課堂的核心

（一）教學(xué)方法、手段與學(xué)生主體的和諧。

“教”與“學(xué)”和諧的實質(zhì)就是要使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和諧。教師設(shè)計的各種“教”的活動，既要為“學(xué)”的活動調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又要為“學(xué)”的過程創(chuàng)造良好的外在環(huán)境。方法必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必須與學(xué)生的身心特點相符。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師，無論什么教學(xué)方法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)都不會取得理想的成績。”所以在教學(xué)過程中不僅要根據(jù)學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。初一教材上的英語內(nèi)容多是靜止圖畫，常常不能激發(fā)他們的興趣。教學(xué)中靈活地運用多媒體手段可變“靜”為“動”，變“單調(diào)”為“豐富”，給學(xué)生耳目一新的感覺，從而激起學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣。教師還可以變換課堂操練方法和活動形式，活躍課堂英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的師生互動中，從而避免課堂教學(xué)的單調(diào)、枯燥，促使教與學(xué)活動和諧發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體的和諧。

教師要從微觀教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計、教育教學(xué)時空的安排、教育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，使“教”與“學(xué)”的活動達(dá)到最佳和諧水平。教師不能隨意改變、有意拔高或降低目標(biāo)層次要求。成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧的語言情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料，還要考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及接受能力，而且要具備準(zhǔn)確性、具體性、可操作性、可測性才能達(dá)到預(yù)期效果。

（三）學(xué)生的情感、認(rèn)知和發(fā)展等方面的和諧。

1.教師應(yīng)緊緊抓住情感組織學(xué)生在這種語言環(huán)境中進行操練，學(xué)生就會感到所學(xué)語言的真實性和實用價值，對語言的感覺更加深刻，表演真切，使知識形象化，不僅提高英語學(xué)習(xí)興趣，而且對所學(xué)知識記憶猶新。

2.初一學(xué)生的年齡特點是好奇心強、有意注意持續(xù)時間較短。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念支配教學(xué)行為，對學(xué)生產(chǎn)生影響。

3.學(xué)生掌握語言知識（語音、詞匯、語法）和發(fā)展語言能力（聽、說、讀、寫、譯）是相互促進、相輔相成的。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中知與能往往會失調(diào)，有些教師注重以教材為本，對學(xué)生掌握知識的程度給予了極大的關(guān)注，而對知識的應(yīng)用很少注意，學(xué)科能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等往往被忽略了。因此在課堂教學(xué)中，教師要把知識的傳授、思維的訓(xùn)練和能力的提高有機地結(jié)合起來，使學(xué)生把學(xué)到的語言知識運用到語言交際中，在實際運用中促進語言知識和能力的和諧統(tǒng)一。

三、進行積極有效的教學(xué)評價，是構(gòu)建和諧課堂成功的前提

在英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用：激發(fā)欲望，表揚鼓勵，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的情感體驗。初一學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的自我意識和獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。美國大作家馬克·吐溫曾說：“一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月?！边@話并不夸張。人的精神生活確實需要各種知識，而最不可缺少的營養(yǎng)就是被賞識。如，對正確回答問題的學(xué)生說：“You are great!”“I believe you are good!”“You are sure to succeed!”“Well done!”對一些回答不上來或回答不夠正確的同學(xué)說：“Think it over!”“Try your best!”學(xué)生聽到這些肯定和贊揚的聲音就會洋溢在歡樂之中，大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，逐步體會到學(xué)英語的樂趣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在和諧的課堂上離不開教師評價設(shè)計的和諧，英語教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，朝著“以人為本，交際第一”方向，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧發(fā)展。

因此，教師應(yīng)從多角度、多方位考察學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，設(shè)計開放的、有個性的、富有創(chuàng)造性的課堂評價方式，讓學(xué)生“樂”中求“知”，“動”中求“知”，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。教師要多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。值得注意的是，在課堂上，教師有時會不假思索，隨便進行表揚或鼓勵，有時甚至不明確表揚對象，這實際上已經(jīng)失去了評價的作用。

總之，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，通過教學(xué)方法、手段與學(xué)生主體的和諧，以及教師在教學(xué)中保持學(xué)生的情感、認(rèn)知和發(fā)展、教學(xué)評價等方面的和諧，進行和諧而利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂教學(xué)，關(guān)注個體的處境與需要，促進個體心理與語言知識和諧的發(fā)展，英語教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語言學(xué)和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性的新型人才。

參考文獻：

［1］英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

［2］中學(xué)生外語教學(xué)與研究，2010，（9）.