如何讓政治課堂教學更加有效

陸安好

摘要： 目前在思想品德課堂教學中，存在著有效性不高的狀態。這與思想品德學科自身的特征及教學理念、教學方法的選擇有著不可分割的關系。作者結合思想品德課堂教學實踐，談談提高思想品德課堂教學有效性的策略，通過教學改革以推動思想品德課堂教學朝著素質化、高效化的方向不斷前進。

關鍵詞： 思想品德課堂教學有效教學素質教育

有效教學是新課程改革的核心內容，所謂有效教學是指教師經過一段時間的教學活動以后，學生獲得了預期的進步和發展，掌握了應有的知識，形成了一定的能力。可以說，實施有效教學是實現素質教育的必由之路。思想品德是初中階段一門必修課程，初中階段是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，思想品德學習至關重要。思想品德教學活動是否有效，不僅影響到該學科的教學效果，而且對學生其他學科的學習及生活都會產生重要的影響。然而，目前我們在初中階段所開展的思想品德教學活動其有效性往往不盡如人意。受到應試教育思想的影響，很多教師在開展思想品德教學的時候往往過多地強調知識的傳播，而忽視了對學生能力和情感態度價值觀的培養，這樣，就導致在思想品德教學中，填鴨式的教學模式非常普遍。教師用傳授知識的多少來衡量教學活動是否有效，其實這是教學活動中的一個巨大的誤區。在這樣的課堂上，教師講得口干舌燥，學生聽得頭昏腦漲，但是最后取得的學習效果卻不佳，這樣的教學根本算不上是有效教學，而是一個典型的低效教學模式。因此，要想實現思想品德素質教育目標，推進有效教學的實現，教師就一定要一改往日填鴨式的教學模式，用新課改的思想武裝自己，多管齊下，讓思想品德課堂更加有效。

一、進行有效的備課

按照傳統的觀念，人們總是把上課鈴聲響起的一剎作為課堂教學活動的開端，事實并不是如此。嚴格來說，課堂教學應當從教師的備課工作開始算起。備課是教師日常教學工作的重要組成部分，通過備課活動，教師對課堂教學中需要的一系列知識、教學素材、教學工具、教學計劃、教學策略等做好提前的準備，這樣，在實施課堂教學的時候就能夠做到有備無患，保證課堂教學的順利進行。然而，值得注意的是，如今很多教師所開展的備課活動恰恰缺乏有效性。很多教師所認為的備課活動僅僅是在課前把教材瀏覽一遍，甚至一些自認為教學經驗比較豐富的教師會直接省略備課這一環節，試想，這樣缺乏有效性的備課活動又怎么能夠實現課堂教學的有效性呢？因此，要想實現思想品德課堂的有效教學，從備課環節就要用心準備，進行有效的備課。首先，教師要認真研讀教材，這也是備課環節的基礎；其次，教師要針對教學內容認真撰寫教案，教案中要包括明確的教學目標、詳細的教學步驟、針對教學內容的問題設計等；最后，要注意備學生，關于這部分的工作，往往是教師最容易忽視的部分。教師開展的教學活動其針對的對象是學生，要想保證教學活動科學有效，就要對學生進行一定的了解。教師可以通過平時的觀察、學生聽課過程中的反應、作業完成情況等多種途徑了解學生，看一看學生的知識基礎在哪里、學習興趣點在哪里、希望按照什么樣的習慣開展學習活動、每個學生的性格特征等。教師只要充分備了學生以后，才能夠在了解學生的基礎上開展有效的教學活動。

二、設計有效的導入環節

好的開始是成功的一半，在思想品德課堂上，我們要想實現有效教學，就要把握好開頭部分，那么，一節課的開頭在哪里呢？當然在導入環節。導入是課堂教學的首要環節，課堂導入在一節課中主要承擔這樣幾個功能，一是激發學生的學習興趣，二是啟發學生的思維活動，三是為新課的講授做好鋪墊。由此可見，導入功能對整節課來說是至關重要的，我們要想提高思想品德課堂的有效性，就不能忽視導入這個重要環節，在上課的一開始就通過有效的導入為有效的課堂教學起個好頭。在思想品德課堂上，導入方法的選擇可謂是多種多樣的，其中常見的包括復習導入法、多媒體導入法、歌曲導入法、名言警句導入法、游戲導入法等。在課堂上選擇什么樣的導入方式，教師可以依據具體的教學內容和學生的特點具體確定，總而言之，只要能夠起到激發學習興趣、啟發學生思維、為新課講授做鋪墊等功能，就算是有效的導入。例如，我在給學生講到“生活中處處有合作”時，就在上課之前利用多媒體工具給學生播放了一段舞蹈《千手觀音》，當舞蹈的音樂一響起，原先還有些嘈雜的課堂立刻安靜了下來，學生的眼球紛紛被美妙的舞蹈吸引了過來。仔細看下來，這段舞蹈中并沒有什么高難度的舞蹈動作，之所以產生這樣具有震撼性的舞蹈畫面，主要是因為舞蹈演員之間默契的配合，有了合作，才誕生了這樣一場美輪美奐、整齊劃一的舞蹈表演。從這個舞蹈中，學生看到了合作的重要性，看到了合作所爆發出的能量。這樣，有了前面的舞蹈來開場，不但成功吸引了學生的注意力，還為接下來相關內容的講解做了很好的鋪墊。

三、開展有效的師生互動

教學活動是一個教與學一體化的活動，教與學相統一是教學活動的本質，然而，令人遺憾的是，在實際的教學活動中，我們常常忽略教學活動這一最為重要的本質。在思想品德教學中，教師的教和學生的學相互割裂的現象十分普遍。大部分的教師所開展的課堂教學都是只強調教師教的過程，而忽視了學生學的過程，試想一下，這種忽視本質的教學活動又怎么可能實現有效性呢？因此，教師在課堂教學中，一定要注意開展有效的師生互動，實現教師和學生在互動的過程中的知識雙向流動，進而達到讓學生掌握知識，形成能力的目的。例如，為了讓學生理解“合理利用資源”的重要性，我在上課的時候就從黃河斷流這樣一個事例入手來說明當前面臨的環境資源問題，并通過事例引導學生的探討活動：自從20世紀70年代以來，被譽為我國母親河的黃河發生了多次斷流情況，并且這種斷流現象呈現著愈演愈烈的態勢，近年來，雖然通過一定的治理，斷流現象得到了緩解，但是沒有從根本上得到解決。原本綿延不絕的黃河為什么會出現斷流呢？有沒有什么切實可行的辦法從根本上解決這一問題呢？這樣，在這個問題拋出以后，剩下的時間就可以交給學生了。緊接著，學生三三兩兩聚在一起開始討論了起來，有的說斷流的原因是人口過度增長，有的則說是人們不注意節省用水，還有的則說與全球的氣候變化有關……就這樣，學生開始你一言我一語地討論了起來，教師這時候要做些什么呢？一是認真聆聽學生的發言，二是對學生的發言進行總結。就這樣，在師生有效的互動之下，整個課堂氣氛變得活躍起來，學生的學習積極性大大提高。通過師生的有效互動，學生獲得的不再僅僅是單調的知識，還有學習知識的能力。事實上，相較于知識，學生獲得知識的過程對于學生的成長來說反而更加寶貴。由此可見，師生之間有效的互動也是實現有效教學的重要條件。

四、布置有效的作業

作業是課堂教學的補充和延伸，通過作業，不但可以鞏固課堂上學到的知識，同時，在完成作業的過程中，學生還能發現很多新的問題，實現二次學習。因此，作業布置的有效與否對課堂教學有效性是否實現具有重要的影響。在思想品德學科中，教師在布置作業的時候常常拘泥于固有的形式，所布置的作業基本上都以書面作業為主，并且作業類型也異常單調，不是選擇題，就是填空題，不是簡答題，就是材料分析題。這樣的作業自然無法激起學生的興趣，并且在實效上，也不具備什么優勢可言。因此，改變既定的思維模式，改進布置作業的方式就成為了一個重要問題。事實上，初中階段所開展的思想品德課程，其實質屬于養成教育，它不僅要在理論層面上對學生進行教育，最重要的是通過一定的實踐訓練，使得學生知行能夠達到統一。因此，教師在布置作業的時候，大可以布置一些實踐性的作業。例如，在學完了《感悟成長》這課的內容以后，教師就可以給學生布置這樣一個實踐作業，試著在家里扮演一天的小家長，像父母對待自己的那樣，給父母洗衣服、做飯，操持家務等，然后把自己當了一天小大人的感受以日記的形式交上來。這種實踐性的作業，可以有效地將學生在課堂上學到的理論知識在實踐中運用，不但可以有效提高理論知識的實際應用性，相較于傳統的作業形式，更加受學生歡迎，可以培養學生對這門學科的興趣。

總而言之，有效教學既是一種教學理念，又是一種教學追求。思想品德課作為初中生德育的主陣地，它的開展有效與否將對學生的個人成長產生至關重要的影響。思想品德教師要時刻謹記自己肩上的重任，在新課改這樣一個發展契機下，努力在思想品德教學中踐行新課改理念，通過各種努力讓政治課堂變得更加有效。

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