談構(gòu)建小學(xué)趣味化作文課堂的策略

劉鴻飛

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，其中語文寫作教學(xué)，一直都是語文教學(xué)的難點，只有學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生興趣，才能有效提高小學(xué)生的作文水平。激發(fā)學(xué)生語文作文的興趣，樹立正確的作文觀念，讓小學(xué)生意識到作文不是負(fù)擔(dān)，作文不是在虛擬故事，作文也不需要過多華麗辭藻的陳設(shè)，作文就是把自己所見、所聞、所想用文字表達出來。可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)、營造輕松和諧的作文教學(xué)氛圍、調(diào)動寫作想象力和結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；趣味；作文

小學(xué)生天性好動，對新鮮事物都會感到好奇，而且很容易分散注意力，自制力不強。若想保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的趣味，教師就必須改變語文傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，綜合運用多種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文作文教學(xué)中尤為重要，教師應(yīng)抓住小學(xué)生好玩好動的心理特點，營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，勾起學(xué)生的求知欲，逐步引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文、熱愛寫作。那么如何使小學(xué)作文充滿趣味性呢？

一、形象導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)寫作

欲望

在語文教學(xué)中，通過生動形象的導(dǎo)入，可以集中小學(xué)生注意力，能迅速將學(xué)生思維帶入學(xué)習(xí)情境中去，有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激起寫作欲望。教師在語文寫作教學(xué)中可以通過設(shè)計一些簡單有趣的游戲，將游戲與寫作題目聯(lián)系起來，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，把枯燥的作文課，變得生動多彩。如：在教學(xué)作文《放風(fēng)箏》時，我利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生去豐縣鳳鳴廣場放風(fēng)箏，學(xué)生興趣高昂，帶著自己的風(fēng)箏，個個躍躍欲試。我抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察別人是如何放風(fēng)箏的。并問學(xué)生：“你們看這些風(fēng)箏都差不多大，為什么到飛起來以后就有的大有的小呢？”學(xué)生紛紛抬頭觀察，“飛的高的風(fēng)箏就小，飛的矮的風(fēng)箏就顯得大。”充分調(diào)動學(xué)生的興趣，都想讓自己放的風(fēng)箏飛的更高。讓學(xué)生在輕松的活動環(huán)境中，拓展思維，在掌握放風(fēng)箏技巧的同時更好地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。讓小學(xué)生把在廣場上的見聞和感受寫出來，可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，還使學(xué)生的作文也充滿童真童趣，更貼近生活。

二、有情有趣，營造輕松和諧的作文教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生心性不穩(wěn)定，他們的興趣情感，容易受周圍環(huán)境的影響，因此，在作文教學(xué)中應(yīng)有意識地在課堂中創(chuàng)設(shè)生動靈活的情境，提供直觀形象的內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生全身心地投入，寫出自己主觀感受，學(xué)會用語言表達自己的情感。如：在學(xué)完《狐假虎威》一文后，我讓學(xué)生自己寫一篇讀后感。對此我在作文課堂中，舉辦了一場故事演講比賽，讓學(xué)生收集有教育意義的童話故事，在課堂上講故事，也可以是自己表演，也可以是幾個人一起表演出來。學(xué)生通過精心準(zhǔn)備，表演得繪聲繪色，形象逼真，課堂氛圍空前熱烈。這種簡單有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生既能觀察別人有題材可寫，又能開拓知識面，逐步學(xué)會把過程具體化，把具體細(xì)節(jié)化，準(zhǔn)確表達自己的感受。營造輕松有情有趣的寫作課堂氛圍，還可以利用多媒體教學(xué)，如幻燈片、錄音機等，提供豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生有事可寫，有景可描，有話可說，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生在寫作文時不再絞盡腦汁、東拼西湊，寫出來的文章也就有血有肉。

三、聲情并茂，觸發(fā)寫作想象力

看圖寫作是小學(xué)語文寫作的一種基本形式，但教材中提供的畫面是呆板靜止的，學(xué)生只能憑借圖畫寫出內(nèi)容，不能有效提高邏輯思維能力。對此，教師在教看圖寫作時，可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動參與課堂，觸發(fā)寫作靈感。如在看圖寫作中，可以把學(xué)生分成小組，根據(jù)圖意設(shè)計語言和情境，討論圖中特定人物和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生了解圖中的主要人物、發(fā)生背景等，形成整體印象，再由教師做進一步的細(xì)節(jié)刻畫。這種方式不但提高學(xué)生語言表述能力，激發(fā)看圖寫話的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，達到寓教于樂的目的。也可以將寫作題目設(shè)計成小品的形式進行表演，把圖畫當(dāng)“劇本”，在這基礎(chǔ)上，進行大膽的創(chuàng)新和改編，可以采用夸張的語言和動作，豐富學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，讓課文圖片傳遞出更多的信息，觸發(fā)學(xué)生寫作興趣，還可以使學(xué)生學(xué)會從多角度思考問題，感悟圖中含義，也能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高作文興趣和寫作能力。

四、動手動腦，在生活中逐步提高寫作能力

小學(xué)生一般都害怕寫作文，不知道作文寫什么，不知道作文怎么寫，因此教師在作文課堂中，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，加強語文實踐能力。比如：小學(xué)生都喜愛看童話故事，教師可以讓學(xué)生聽童話、講童話、寫童話，讓學(xué)生展開想象，逐步提高寫作能力。還有的學(xué)生喜歡養(yǎng)小動物或植物，對此，教師可以讓學(xué)生每天仔細(xì)觀察它們，然后寫下記錄，進而擴大觀察范圍，可以是家里的新鮮事物，上學(xué)路上等所見的人或物，都可以作為作文的材料，讓學(xué)生學(xué)會從身邊環(huán)境中尋找寫作靈感，在拓寬學(xué)生眼界的同時，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也可以借助節(jié)日風(fēng)俗，讓學(xué)生感受到生活的充實和豐富多彩，從而在生活中獲取材料，讓學(xué)生自主地寫出自己所見所聞，提高寫作能力。作文教學(xué)是思想和文字的結(jié)合，要讓小學(xué)生養(yǎng)成動手動腦，勤于動筆的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生想象力。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活，善于正確引導(dǎo)學(xué)生與課內(nèi)外的緊密聯(lián)系，逐步提高寫作能力。

總之，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段的作文教學(xué)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，對于培養(yǎng)學(xué)生想象能力和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有著重要作用。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為首要任務(wù)，小學(xué)教師要增強責(zé)任感，以學(xué)生為主體，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生熱愛寫作，使語文寫作教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

（豐縣師寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）