淺析軍隊院校青年教員管理中引入和諧管理

許虹

摘 要:軍隊院校青年教員管理是我軍院校師資隊伍管理中的一項長期工程。針對青年教員心理特征,將和諧管理引入軍隊院校青年教員管理中,對促進軍隊院校教員隊伍建設(shè)具有重大意義。

關(guān)鍵詞:和諧管理軍隊院校青年教員

中圖分類號:G3 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0187-01

青年教員是軍隊院校教學(xué)訓(xùn)練工作的核心與生力軍,同時也是軍隊院校未來教學(xué)和科研工作的核心力量,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的神圣職責(zé)。根據(jù)青年教員的發(fā)展需要,我軍一些院校針對學(xué)校自身特點制訂了許多具體的方案和措施,旨促進青年教員的專業(yè)發(fā)展,促進學(xué)校教育質(zhì)量的提升。然而,這些措施過多地注重青年教員的教學(xué)質(zhì)量和科研能力,并沒有真正意義上的促進青年教員的職業(yè)發(fā)展,達到管理效益的最大化。本文擬對將和諧管理引入軍隊院校青年教員管理中作一探討。

1軍隊院校青年教員心理特征

軍隊院校青年教員一般年齡在30歲左右,正處于青年晚期向成年過渡的時期,他們既具有知識青年共同的心理特征,也具有自身獨特的心理特征。

(1)具有趨于成熟的認(rèn)知能力。軍隊院校青年教員熱愛國防教育事業(yè),對從事軍隊院校教學(xué)崗位工作具有一定的榮譽感和責(zé)任感。廣大青年教員具有一定的政治立場理論觀點和政治敏銳力、鑒別力,能夠?qū)⒆陨韮r值和國家、軍隊需要密切結(jié)合起來。同時,廣大青年教員還具有一定的道德自律意識和社會責(zé)任意識,注重通過學(xué)習(xí)和自律不斷提高自身職業(yè)道德水平。

(2)渴望得到認(rèn)同。作為軍隊院校大背景下的重要組成部分,軍隊院校青年教員普遍具有強烈的獨立意識,有比較明確的人生目標(biāo),期望自身的工作得到認(rèn)可,期望軍隊院校對其工作績效作出積極評價,真正成為軍隊院校的命運共同體和利益共同體。

(3)自我發(fā)展意識強烈。軍隊院校青年教員具有強烈的提高自我知識水平、技能水平和學(xué)歷層次的愿望動力,發(fā)展自我的意識強烈,善于接受新鮮知識,主動發(fā)現(xiàn)新問題,探索構(gòu)建新理論、新知識體系,敢于發(fā)表自己的觀點,在競爭中展示自身風(fēng)采。

2引入軍隊院校青年教員和諧管理的價值

和諧管理的基本思想是在各個子系統(tǒng)中形成一種和諧狀態(tài),從而達到整體和諧的目的。軍隊院校青年教員和諧管理是以尊重和發(fā)揮青年教員自身的能動性為核心,創(chuàng)造一種能夠促進軍隊院校、各級管理部門和青年教員各子系統(tǒng)能量釋放和協(xié)同發(fā)展的環(huán)境,從而實現(xiàn)管理的人性化、民主化和系統(tǒng)化,最終達到青年教員與軍隊院校同步發(fā)展的雙贏目標(biāo)。

軍隊院校作為一個知識團體,青年教員的高知識、高學(xué)歷以及獨特的心理特征決定了他們豐富多彩的精神世界和高品位的人生追求。但同時教員、科研人員、行政職務(wù)等眾多角色職責(zé)的重?fù)?dān),又導(dǎo)致了巨大的工作壓力。他們和軍校之間關(guān)系維系和穩(wěn)定除了紀(jì)律性的剛性管理外,更依靠一種情感的聯(lián)系,這種隱含的、沒有說明的心理成分成為他們主動投身于軍校教學(xué)訓(xùn)練工作的內(nèi)驅(qū)力。所以,引入和諧管理是增強軍隊院校與青年教員凝聚力,彌補剛性管理的一劑良藥,它的價值主要體現(xiàn)在兩個方面。

(1)有利于實現(xiàn)人與人的和諧。軍隊院校青年教員管理引入和諧管理,突破了傳統(tǒng)科學(xué)管理理論中把人當(dāng)作工具突出人力資源特殊性與重要性的局限理念,將集中化、指令式的管理逐漸轉(zhuǎn)向信息化和互動式的管理,命令型管理逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)型管理,充分體現(xiàn)青年教員人生價值的最高目的與軍隊院校管理的最高目的的統(tǒng)一。

(2)有利于促進軍隊院校各級管理組織內(nèi)部各要素的和諧。和諧管理是一種自組織管理,即所謂的“無管理的管理”,是一種充分相信和依靠被管理者,讓被管理者自己教育自己、自己發(fā)展自己的管理。軍隊院校青年教員管理引入和諧管理,青年教員自身將努力通過種種學(xué)習(xí)與變革從傳統(tǒng)管理模式中解放出來,而傳統(tǒng)管理中表現(xiàn)出的組織內(nèi)部各要素的不和諧的現(xiàn)象也將隨著和諧管理模式的實現(xiàn)而逐步地弱化和消失。因此,引入和諧管理,是將傳統(tǒng)軍隊院校青年教員管理模式中科學(xué)性與藝術(shù)性有機統(tǒng)一的新型管理模式,對加強軍校教員隊伍建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才,實施人才戰(zhàn)略工程具有極其深遠的意義。

3構(gòu)建軍隊院校青年教員和諧管理的措施

(1)把握需求脈搏,建立良好溝通機制。

馬斯洛在對人的需要和動機進行研究的基礎(chǔ)上,認(rèn)為人的需要是由低到高分為生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)等五個層次,由低層次向高層次發(fā)展,最終實現(xiàn)自我的價值。作為軍隊院校青年教員由于剛進院校,要為生存而忙碌,對于物質(zhì)生活的需要強烈。但是作為教員,他主要從事精神生產(chǎn)勞動,其社交需要,尤其是尊重需要、自我價值實現(xiàn)的需要更為強烈。面對社會轉(zhuǎn)型、思想價值觀取向多元化這一現(xiàn)象,軍隊院校管理在強調(diào)青年教員要履行軍隊院校所賦予的各項責(zé)任和義務(wù)的同時,應(yīng)充分尊重每一名青年教員的獨立人格和不同需求,隨時關(guān)注和了解青年教員的期望和院校存在的問題。通過建立有效溝通機制,促使軍隊院校和青年教員兩者之間能及時了解對方的需求。

(2)建立動態(tài)考核,健全激勵機制。

從人力資源管理的角度來看,人力資源的價值形成是一個動態(tài)過程。作為借鑒,軍隊院校教員評價也應(yīng)該是一種動態(tài)的評價,尤其是對青年教員,在考核時應(yīng)著重考核其未來的發(fā)展能力,而不應(yīng)該只考核其過去的成績。不僅要關(guān)注青年教員工作行為的最終結(jié)果,更要對青年教員工作過程中的進步也給予足夠的重視。采取符合青年教員特點的考評機制,用量化的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)公正、客觀地評定工作業(yè)績。同時,注意宣傳青年教員中的先進典型,建立青年教員創(chuàng)新基金,加強青年教員團隊建設(shè),以滿足其物質(zhì)和自我實現(xiàn)的需求。為維持軍隊院校和青年教員雙方滿意的和諧狀態(tài)創(chuàng)造良好的激勵約束機制,促動青年教員最大限度地發(fā)揮自己的積極性,全身心地投入到工作當(dāng)中,并在動態(tài)環(huán)境中不斷地調(diào)整自己的期望,不斷地實現(xiàn)期望,在實現(xiàn)期望中獲得滿意,從而得到繼續(xù)前進的動力。

(3)搭建平臺,實現(xiàn)職業(yè)藍圖。

軍隊院校動態(tài)發(fā)展和變革的過程中,如何搭建能讓青年教員一展才華的舞臺,提升青年教員的職業(yè)滿意度,確保青年教員這一人力資源有效長期地為軍隊的發(fā)展服務(wù),必須加大青年教員職業(yè)發(fā)展的扶持力度,以軍隊發(fā)展需要為基準(zhǔn),以提高青年教員學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為目的,從軟環(huán)境和硬環(huán)境兩方面加大投入,保證青年教員的工作環(huán)境和生活環(huán)境。應(yīng)組織和鼓勵青年教員參加各種培訓(xùn),彌補缺少任職經(jīng)驗和閱歷的不足,增強青年教員參與各種競爭的能力;為其提供外出調(diào)研、代職任職的機會,搭建青年教員隊伍發(fā)展平臺,不斷提高青年教員的教學(xué)科研能力。

參考文獻

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