改進黨校在職研究生教育模式的思考

雷瑛

摘 要:提高教育質量必然是支持其長遠健康發展的關鍵,也是黨校人不斷探索和前進的方向。

關鍵詞:改進教育模式思考

中圖分類號:G643 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0202-01

在職研究生即非全日制研究生,是國家計劃內,以在職人員身份,部分時間在職工作,部分時間在校學習的研究生教育的一種類型,我國各高等院校及黨校系統均有設立。隨著科學文化知識的激增和變化,各類新學科的不斷涌現,不斷學習和終身學習已經成為各行戰線工作者們的共識,因此非全日制研究生教育成為成人接受繼續教育的有途徑,受到需要補充新知識的人們的青睞。

黨校系統的在職研究生教育是一種干部繼續教育形式,根據《中國共產黨黨校工作條例》有關條文的精神來招生和教學,招生對象通常是在職領導干部,目的是為了進一步提高這些領導干部的素質,培養出具有堅實的馬克思主義理論基礎、較高的專業知識水平的黨政領導人才。可以說,黨校在職研究生教育也是我國成人繼續教育的一個重要組成部分,其教育管理包括到課率、學籍管理、監考都是相當嚴格的,對于提高我國在職干部素質的確發揮了重要作用。

黨校在職研究生教育主要包括自學、面授、考試及論文寫作答辯四個環節,通過這四個環節,把工作、學習和自身素質提高有機結合在一起。雖然不是全日制式的脫產學習,但由于充分利用了成年人較強的自學能力,因此也能達到預定的培養效果。同時,由于對日常工作影響不大,學員學習通常也受到所在單位部門的支持,學習環境相對較好,所以,這種教育模式受到了廣大領導干部的普遍認可,能夠滿足他們更新知識結構,提升自身素質的要求,以至于近幾年來黨校在職研究生的招生情況也比較好。但作為一名黨校工作者,還是認為黨校在職研究生教育還是有一些可以提高和改進的地方。

1改變單一的上課模式,開展靈活多樣的授課活動

雖然各地黨校都在探索多樣化的授課模式,但就目前來講,教師在前面講,學員在座位上聽這種單向交流模式還是主流。而黨校在職研究生學員的特點是他們往往是參加工作以后又來學習的,而且多數是單位的業務骨干,閱歷廣,這同高校未進入社會的青年學生有所不同,黨校在職研究生學員對社會、人生一般有自己比較成熟的看法,在學習公共管理、經濟管理或法律等專業課程時,往往有更深入的思考,在某些現實情況甚至有比教師更多的了解,從而針對這個問題擁有了更多的發言權,因此,他們也很想提出自己的見解,或是有可能給其他人介紹更多的情況,供大家參考。而單向交流方式顯然堵塞了這個交流的通道,對學員和教師來說,都是一種損失。雖然,有些黨校也提供專門的時間進行研討,但人思考問題的靈光有時是一閃而過的,聽課時,可能突然有了新的想法或是有了交流的愿望,而在其他時間,則由于缺少思考氛圍而失去交流欲望。

所以,對于課堂活動,學校應當有更明確的說明,鼓勵學員即興提出與課程相關的問題,進行學員之間和學員教師間的多向交流,甚至可以根據學員工作實踐情況,開展以學員講述為主,教師評價為輔的課堂活動,不僅鍛煉了學員演講和總結的能力,也開闊了教師的眼界,實現了共同提高。系統地學習專業課程是重要的,但對于有一定實踐知識和經驗的領導干部學員來講,將書本知識與工作生活聯系起來,獲得人生的啟迪,在多向交流中進行思想的碰撞,堅定自己的政治立場和提高把握政策方向的能力,是更大的收獲,同時也更能體現黨校在職研究生的教育目的。

2加強自學環節的管理,實施導師定期指導模式

一般來講,黨校在職研究生一年集中學習四次,剩下的時間則為自學,而自學是重要的消化吸收知識和貯備疑問的環節,既可以對上次集中學習的內容進行復習,也可以提高下次集中學習的效率。可以說,能否有效的自學關系著在職研究生學員的培育質量。但由于學員工作生活比較繁忙,疏于自學的情況也較為常見,往往臨到集中,才慌慌張張地復習上次學習內容,以備考試。更有甚者,有些學員即使有大量的空余時間也沒有投入到專業學習中去。因此,這樣的學習方式與國民教育系列中的全日制研究生質量相比,就有了不小的差距,尤其是專業知識方面,差距更為明顯。這個環節不加強,就容易喪失黨校教育的聲譽,給人以“混文憑”的不良印象,因此,必須加強對自學環節的管理。

可針對在職研究生的實際情況,采取導師定期指導的模式來加強師生之間的交流。黨校在職研究生往往在撰寫畢業論文時才指定指導老師,進行論文指導。但由于實際交流指導時間相對不足,有些在職研究生在寫論文時,往往寫作質量不高,甚至出現寫作困難的情況。為解決這些問題,也為提高學員自學期間的學習質量,可在學員入校時即分配指導教師,或者由學員根據自己的興趣選擇導師,從學員一入學即有教師對他們進行有針對性的指導。通過電話、網絡等通訊手段來定期指定閱讀書籍,定期進行學術交流和觀點交流,使學員學習更加自覺,也使老師對其學術水平及研究和熟悉的領域有了更深刻的了解,能夠幫助其順利完成最終的畢業論文。甚至可以根據情況,將學員納入導師所做的課題中去,學員對學術論文寫作方式有了深刻的了解,提高了科研能力;而導師也可通過學員的實踐經驗了解更多的現實情況,使自己的課題更符合現實和更具可操作性。

3探索成人教育規律,改革成績考核辦法

黨校在職研究生在每門課集中學習之后,通過一段時間的消化吸收,在下次集中時進行考試。根據專業設置,分為考試課和考查課,考試課目需要以完成試卷答題的形式,計分考核成績,而考查課目則以學科論文的形式進行考核。而考試課目又分為閉卷考試和開卷考試,就內容而言,閉卷考試題目往往比較容易,往往是學員做過的題目居多,但需要學員良好的記憶力,進行背誦后默寫;而開卷考試的題目則以考查學員綜合學習能力為主,雖然可以參考課本,但需要學員對本課目知識有深入的了解和思考,往往需要學員對書上多章節的內容進行綜合分析,才能做出來,學員反而感覺有難度。而開卷考試和學科論文都是考核學員綜合學習成果,到課率高、學習認真的學員往往成績也比較好,而不來聽課也不認真自學的學員考試時抓耳撓腮,無從下筆,學科論文通常也是胡寫一通,結果往往成績不佳。因此,開卷考試和學科論文能夠真正體現學員學習效果,并且符合成年人的思考式的學習規律。

因此,黨校在職研究生教育應當以開卷考試和學科論文為考核成績的主要手段,內容以與專業聯系密切的熱點問題分析為主,考核學員運用所學理論分析問題和解決問題的能力,切實提高學員的學術水平和領導素質。

在黨校在職研究生教育成為各級黨校工作的重要組成部分的時候,提高教育質量必然是支持其長遠健康發展的關鍵。探索符合成人教育規律的多元化教學,因材施教,充分發揮學員學習積極性和自覺性的教育模式應當成為黨校成人教育的特色和優勢,也是黨校人不斷探索和前進的方向。

參考文獻

[1] 李英.淺析高校在職研究生教育發展的問題研究[J].科技廣場,2007(2):185-186.