電工電子實驗教學環節的探索

劉凱　牟曉楓

摘 要:提高電工電子實驗教學的質量,必須改善電工電子實驗教學的有關環節。而確定教學目的是改善電工電子實驗教學環節的關鍵,改善的主要內容是:優化教學模式、優化教師的指導技巧、優化課程的考核方式。從而達到對學生相關能力培養和提高學生綜合素質的目的。

關鍵詞:實驗改革考核模式多媒體教學實驗教學效率教學模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0174-01

提高學生的實踐能力及創造力,實驗教學擔負著重要的任務。信息電子技術學院組建了實驗教學中心。電工電子基礎實驗室隸屬于實驗中心,面向全校工科類專業,主要承擔電工技術基礎、電路基礎等課程的實驗、課程設計和電子工藝實習等實踐教學任務。我們基于“增強能力、提高素質”的原則,對電工電子相關實踐教學進行了一系列的改革,取得了不俗的成績。

1 傳統電工電子實驗教學問題分析

1.1 學生方面

傳統的教學中,教師對學生都實施相同的教學手段和教學方法。這樣能力強的學生覺得簡單易懂,而能力弱者卻感到吃力,實驗教學意義不大。

還需提高學生的查找問題、分析問題、解決問題的能力,實驗時依賴性強,抄襲現象嚴重,實驗只是應付了事,或是當實驗是“走過場”。在電工電子技術不斷發展的今天,大部分學生對實驗內容的認識還只停留在上課內容或教材,對新技術、新電路的應用了解甚少,給綜合設計性實驗項目的開展帶來一定的困難。

此外,一部分同學不太重視實驗前期準備工作,到了實驗室不知道怎么開展實驗項目。缺乏判定實驗成績的科學依據。傳統做法是:以實驗報告成績作為學生的實驗成績,不考慮實操過程,因此一些學生不重視做實驗,課后抄一下實驗報告完事。

1.2 儀器方面

目前都是在綜合實驗箱上完成實驗,這種情況也帶來了一些問題。由于它的的電子元器件很多固定在內部、學生接觸不到,感性認識少。

1.3 實驗內容方面

以前實驗課的內容是驗證性實驗居多,綜合性、設計性實驗幾乎沒有。學生們按實驗指導書統一的模式、規定的步驟去做實驗,得出基本相同的實驗報告。這種做法限制了學生創新能力的培養。由老師“包辦”實驗方法、實驗步驟甚至實驗過程,實驗成了走形式。

2 改善實驗教學環節的思路與做法

新的實驗教學體系是構建在新的教育理念基礎上的,對實驗教學有了新的認識。為切實提高學生的實際操作能力,改善每一個實驗項目的實施過程,主要采取了以下措施:

2.1 改革實驗預習過程,提高預習質量

實驗前檢查每個同學的預習本是必做的工作,因為預習內容決定了實驗的成敗,內容包括實驗的目的、原理、具體線路的接線圖以及設計過程等準備工作。建立全新的網絡化多媒體輔助實驗教學平臺,開發計算機模擬實驗軟件,學生可以通過校園網進行預習、復習或下載課件,模擬實驗過程。

2.2 對實驗操作過程加強指導,提高實驗操作的獨立性

在學生預習的基礎上,采用引導式教學。為了提高學生的自學能力,不再對學過的知識重復講解,僅僅根據實驗目標提出參考目錄,讓學生自學。此外,實驗過程中最常見的故障是電路工作不正常,作為指導老師不要直接給出故障原因,而是應當提醒學生需要運用哪方面已學過的知識,自己獨立處理問題。

2.3 對電工電子實驗教學內容進行調整與優化

探索并創建一種將基礎、綜合和創新實驗教學相結合的實驗課程體系。將實驗分為基礎、綜合和創新三個層次,調整實驗課程內容,將實驗教學分類實施,從理論到實踐,由淺入深推進。

(1)將安全知識、實驗儀器、操作規程等內容在首次實驗課中進行詳細講解。(2)安排一些基礎性實驗,使學生掌握常用電子儀器設備的使用方法和正確的操作規程,為后繼實驗打基礎。(3)安排設計型實驗,主要通過學生課后獨立完成一些電路設計,形成實驗設計報告。(4)通過安排一些有難度的實驗,培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。(5)利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設計,實現電子設計自動化,學生通過計算機完成電路的設計及構圖,進行性能分析、測試等。

2.4 提高實驗教學效率和效果

(1)制作課件進行多媒體實驗教學。應用多媒體技術,教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示,這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學生在做實驗時如果忘記了實驗內容,還可再次觀看實驗演示,直觀而且形象。(2)開發研制了電工電子實驗CAI教學軟件,很受學生的歡迎,提高了實驗設備的完好率,提高學生的學習興趣和實驗教學效果。

2.5 自制儀器

現在生產廠家研制的教學儀器是越來越集成化,同時也越來越封閉,有些實驗教學項目漸漸演化成了學生做實驗只是測測數據而已,自制儀器的特點以它的直觀性、適用性和經濟性等特點成為提高實驗教學水平的重要手段。在電工實驗中我們自制了共射放大電路實驗板和三相電路實驗板,教學效果良好。

2.6 完善學生成績評價制度,建立多元化的考核模式

實驗成績評定主要采取實驗全過程的評價方法,即實驗預習占20%,教師可提前一天布置實驗任務,讓學生有備而來,實驗操作過程占50%,實驗操作當堂打分。主要包含操作的規范性、實驗結果的正確性和衛生情況。實驗報告占30%,是考查學生實驗總結和分析數據能力的依據。對綜合性實驗,可根據學生感興趣的實驗選擇考題,在完成實驗后以小論文的方式提交總結報告。對于研究創新型實驗,由老師給定(或學生自己選定)實驗項目,老師提出設計的目標和要求,由學生制訂出具體的實施方案和步驟交給老師審查,審查通過后,由學生以論文形式自主完成實驗過程。

通過不斷的探索與實踐,我們基本上形成了具有本校特色的電工電子實驗教學的新體系,通過實驗教學改革,大大提高了學生的實踐水平及其分析、查找解決問題的能力。極大的提高了實驗教學質量,取得了一定的成績,但仍存在不少的問題,有待進一步解決,我們堅信,只要不懈努力,一定能使實驗室的工作再上一個嶄新的臺階。

參考文獻

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