高等應用本科院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)實踐教學的探索與研究

王家寧　鹿明

摘 要:該文以我院計算機系網(wǎng)絡教學實驗基地為基礎,針對計算機網(wǎng)絡與信息安全專業(yè)的學生缺乏計算機網(wǎng)絡技術應用的實際技能和創(chuàng)新能力的情況,在學生的實際技能、創(chuàng)新能力和主動參與實踐意識的培養(yǎng)教學模式進行了探索,總結(jié)了在實踐教學中的一些新思路以及創(chuàng)新實踐教學的思想。

關鍵詞:計算機網(wǎng)絡實踐教學教學模式

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0182-01

計算機網(wǎng)絡技術是現(xiàn)代通信技術和計算機技術密切結(jié)合的產(chǎn)物,是適應社會為信息共享和信息傳遞的要求而發(fā)展起來的。同時也是計算機應用最顯著的、最廣泛的一片領域。目前,相對于所有高等院校基本都開設了有計算機網(wǎng)絡專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標課程。那么如何辦好計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學工作,結(jié)合我院以“創(chuàng)建高等應用型教育名?！睘檗k學目標,對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的開展進行了進一步的探索與研究。

1 計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程特點分析

計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程基本上都是理論知識廣,要求動手實踐能力強的學科。以《計算機網(wǎng)絡》這門課為例,作為計算機網(wǎng)絡技術的入門課程,比起計算機方面的其他課程,它涉及的知識面更廣、更深。接觸到《計算機網(wǎng)絡》這門課程時,學生普遍認為與他們心中的網(wǎng)絡相差很遠,很抽象,產(chǎn)生畏懼心理。大多數(shù)學生對網(wǎng)絡的理解很狹隘,他們上網(wǎng)做的最多的事是聊天、打游戲、看電影或聽音樂,而對于網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡功能沒有概念。為此,激發(fā)學生學習的自覺性與積極性去探討他們所能夠做的這些事情是如何實現(xiàn)的,使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R是教學取得成功的關鍵?？梢哉f這是一門體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際,實踐輔助教學的重要性的專業(yè)學科。

此外,其它相關的計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的安排也為教師如何更好的開展理論教學工作和實驗課程安排,以及把學生吸引到課堂上來提出嚴格的要求。依據(jù)我院計算機科學與技術(網(wǎng)絡及信息安全方向)人才培養(yǎng)方案所列專業(yè)主修課程包括《網(wǎng)絡應用程序設計》、《網(wǎng)絡服務器管理與規(guī)劃》、《路由與交換技術》、《Linux程序設計》、《網(wǎng)絡工程設計》、《計算機網(wǎng)絡安全》等課程在講授理論課程的同時,安排1∶1至1∶2的實驗操作課,在保證打好理論基礎上,提高了學生的實際操作能力。而教師更應合理的安排好理論教學與實踐教學的內(nèi)容,使二者有機的結(jié)合起來。

2 實踐教學模式的轉(zhuǎn)變與推進

當前大學生實踐教學環(huán)節(jié)的教育模式主要有兩種:傳授式和探究式,即以教師為中心的傳授式實踐教學模式和以學生為中心的探究式實踐教學模式。經(jīng)過實踐總結(jié),可以說兩種模式各有優(yōu)缺點,那么如何將二者結(jié)合,優(yōu)勢互補,形成比較理想的網(wǎng)絡實驗教學模式。筆者結(jié)合我院計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以及實踐教學課程的安排進行進一步的分析。在綜合實驗中提倡采用探究式的實踐模式,教師只給出大的方向性的要求,不對具體的問題做出規(guī)定。例如,建設某公司局域網(wǎng)綜合實驗,在這個實驗中讓學生自行設計網(wǎng)絡拓撲,自行設計VLAN劃分,自行規(guī)劃IP,然后利用實驗室現(xiàn)有網(wǎng)絡設備組建起來。因為利用現(xiàn)有設備學生規(guī)劃出來的網(wǎng)絡是各不相同的,學生自主發(fā)揮的余地很大。學生不僅僅只是完成純物理的網(wǎng)絡組建工作,后續(xù)的交換機、路由器、AP等設備的配置、IP地址規(guī)劃、VLAN劃分等工作也包含在內(nèi)。另外,在綜合實驗中最容易培養(yǎng)和鍛煉學生的排除故障的能力,往往在單項實驗出現(xiàn)問題的機率很小,而到了綜合實驗后要考慮的問題多了,出現(xiàn)故障的機率明顯增加了很多,那么出現(xiàn)問題就得解決問題,而這也這樣充分既調(diào)動了學生的積極性和主動性。

然而是否這樣一個完整的實踐教學就算完成了呢？答案當然是否定的。上述某一學科的實踐教學雖然已經(jīng)成功完成。但是單一學科的實踐教學不能滿足學生就業(yè)時企業(yè)對于人才的要求。而計算機網(wǎng)絡專業(yè)涉及的技術領域又是相當?shù)亩?那么如何將各自的學科有機的聯(lián)系起來,使學生得到充分的理論與實踐相結(jié)合,提高實踐能力呢。綜合性的課程設計很大程度上解決了這一問題。筆者也將這一部分稱為第三種實踐教學模式——拓展式。例如《企業(yè)網(wǎng)絡策劃與設計》課程設計,就是將《網(wǎng)絡服務器管理與規(guī)劃》、《路由與交換技術》、《網(wǎng)絡工程設計》、《計算機網(wǎng)絡安全》等相關學科技術結(jié)合到一起開展的課程設計。通過該課程設計的操作與實踐,使學生了解到企業(yè)組建計算機互聯(lián)網(wǎng)絡基本思想與設計方法;加深理解計算機網(wǎng)絡中路由器、交換機以及各服務器所扮演的不同角色和所承擔的作用;如何方便有效的管理和維護好企業(yè)的網(wǎng)絡,提高了學生綜合實踐能力。

3 實驗設計以能力為導向

網(wǎng)絡專業(yè)的實驗的設計要以網(wǎng)絡專業(yè)學生的最終能力為目標,針對各項能力來設計實驗,這樣能讓學生清楚知道不是為了做實驗而做實驗,而是為了自己將來走上工作崗位應具備的能力而做實驗。每項能力均有相關的實驗與之應對,例如:(1)網(wǎng)絡組建方面:網(wǎng)絡綜合布線能力、局域網(wǎng)組建能力等。這類實驗主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡組建實施的能力,即對網(wǎng)絡的規(guī)模、設備、應用等進行設計,完成網(wǎng)絡的組建。(2)網(wǎng)絡管理方面:網(wǎng)絡設備管理、網(wǎng)絡故障、性能管理、網(wǎng)絡認證等方面的能力。(3)網(wǎng)絡安全監(jiān)控方面:網(wǎng)絡安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡攻擊能力和防護能力,能夠應付一定的網(wǎng)絡攻擊,并且能對安全設備進行配置。

4 實驗過程的嚴格管理

實驗室相比教室而言氛圍寬松很多,如果對實驗過程不加以重視可能實驗課會變成自由活動課。因此,必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發(fā)生。依照我院計算機系實驗室管理條例:實驗課時間學生不得做與實驗無關的事、不打游戲、不帶耳機、不能隨便走動;教師應隨時隨機抽查學生的進行情況,尋問學生對于實驗是否存在哪些問題;通過對學生實驗的監(jiān)督檢查,有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生實驗存在的問題,促使學生改進,保證實驗教學的順利進行。

5 實驗教學成果的考評

對實驗教學成果的考評是整個實驗教學設計中不可或缺的環(huán)節(jié),是檢驗實驗教學目標是否實現(xiàn)的重要手段,同時也是為了更好的鼓勵和督促學生學習的主動性。對網(wǎng)絡實驗教學成果的考評形式應綜合全面的考慮學生的實際能力,包括紀律、出勤、實驗完成情況及實驗報告等幾個方面進行評定。同時除了讓學生進行常規(guī)配置之外,還應該在環(huán)境中設置一定數(shù)量、不同形式的故障。讓學生根據(jù)相關實驗所掌握的知識、技能,通過對故障現(xiàn)象的分析、測試,最終排除故障。這部分的評價主要以通過對學生常規(guī)配置實驗與排除故障實驗所用時間兩方面來進行,即可實現(xiàn)對學生相關實驗的實驗效果的評價。

6 結(jié)語

以上便是筆者經(jīng)過計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學工作過程中對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)實踐教學所積累的一些心得與體會,并且進行了初步的探索與研究?？傊?作為教育工作者,培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才,培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技術人才是我們的目標。學生畢業(yè)最終都要走向社會,如果學生能適應社會,達到人才市場的需要,得到企業(yè)和用人單位的認可,那么也就說明我們的教育事業(yè)成功了！

參考文獻

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