高等應用本科院校計算機網絡專業實踐教學的探索與研究

王家寧　鹿明

摘 要:該文以我院計算機系網絡教學實驗基地為基礎,針對計算機網絡與信息安全專業的學生缺乏計算機網絡技術應用的實際技能和創新能力的情況,在學生的實際技能、創新能力和主動參與實踐意識的培養教學模式進行了探索,總結了在實踐教學中的一些新思路以及創新實踐教學的思想。

關鍵詞:計算機網絡實踐教學教學模式

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0182-01

計算機網絡技術是現代通信技術和計算機技術密切結合的產物,是適應社會為信息共享和信息傳遞的要求而發展起來的。同時也是計算機應用最顯著的、最廣泛的一片領域。目前,相對于所有高等院校基本都開設了有計算機網絡專業方向的人才培養目標課程。那么如何辦好計算機網絡專業的教學工作,結合我院以“創建高等應用型教育名校”為辦學目標,對于計算機網絡專業教學的開展進行了進一步的探索與研究。

1 計算機網絡專業課程特點分析

計算機網絡專業的課程基本上都是理論知識廣,要求動手實踐能力強的學科。以《計算機網絡》這門課為例,作為計算機網絡技術的入門課程,比起計算機方面的其他課程,它涉及的知識面更廣、更深。接觸到《計算機網絡》這門課程時,學生普遍認為與他們心中的網絡相差很遠,很抽象,產生畏懼心理。大多數學生對網絡的理解很狹隘,他們上網做的最多的事是聊天、打游戲、看電影或聽音樂,而對于網絡原理、網絡功能沒有概念。為此,激發學生學習的自覺性與積極性去探討他們所能夠做的這些事情是如何實現的,使學生從被動接受知識變為主動探求知識是教學取得成功的關鍵。可以說這是一門體現了理論聯系實際,實踐輔助教學的重要性的專業學科。

此外,其它相關的計算機網絡專業課程的安排也為教師如何更好的開展理論教學工作和實驗課程安排,以及把學生吸引到課堂上來提出嚴格的要求。依據我院計算機科學與技術(網絡及信息安全方向)人才培養方案所列專業主修課程包括《網絡應用程序設計》、《網絡服務器管理與規劃》、《路由與交換技術》、《Linux程序設計》、《網絡工程設計》、《計算機網絡安全》等課程在講授理論課程的同時,安排1∶1至1∶2的實驗操作課,在保證打好理論基礎上,提高了學生的實際操作能力。而教師更應合理的安排好理論教學與實踐教學的內容,使二者有機的結合起來。

2 實踐教學模式的轉變與推進

當前大學生實踐教學環節的教育模式主要有兩種:傳授式和探究式,即以教師為中心的傳授式實踐教學模式和以學生為中心的探究式實踐教學模式。經過實踐總結,可以說兩種模式各有優缺點,那么如何將二者結合,優勢互補,形成比較理想的網絡實驗教學模式。筆者結合我院計算機網絡專業人才培養方案,以及實踐教學課程的安排進行進一步的分析。在綜合實驗中提倡采用探究式的實踐模式,教師只給出大的方向性的要求,不對具體的問題做出規定。例如,建設某公司局域網綜合實驗,在這個實驗中讓學生自行設計網絡拓撲,自行設計VLAN劃分,自行規劃IP,然后利用實驗室現有網絡設備組建起來。因為利用現有設備學生規劃出來的網絡是各不相同的,學生自主發揮的余地很大。學生不僅僅只是完成純物理的網絡組建工作,后續的交換機、路由器、AP等設備的配置、IP地址規劃、VLAN劃分等工作也包含在內。另外,在綜合實驗中最容易培養和鍛煉學生的排除故障的能力,往往在單項實驗出現問題的機率很小,而到了綜合實驗后要考慮的問題多了,出現故障的機率明顯增加了很多,那么出現問題就得解決問題,而這也這樣充分既調動了學生的積極性和主動性。

然而是否這樣一個完整的實踐教學就算完成了呢？答案當然是否定的。上述某一學科的實踐教學雖然已經成功完成。但是單一學科的實踐教學不能滿足學生就業時企業對于人才的要求。而計算機網絡專業涉及的技術領域又是相當的多,那么如何將各自的學科有機的聯系起來,使學生得到充分的理論與實踐相結合,提高實踐能力呢。綜合性的課程設計很大程度上解決了這一問題。筆者也將這一部分稱為第三種實踐教學模式——拓展式。例如《企業網絡策劃與設計》課程設計,就是將《網絡服務器管理與規劃》、《路由與交換技術》、《網絡工程設計》、《計算機網絡安全》等相關學科技術結合到一起開展的課程設計。通過該課程設計的操作與實踐,使學生了解到企業組建計算機互聯網絡基本思想與設計方法;加深理解計算機網絡中路由器、交換機以及各服務器所扮演的不同角色和所承擔的作用;如何方便有效的管理和維護好企業的網絡,提高了學生綜合實踐能力。

3 實驗設計以能力為導向

網絡專業的實驗的設計要以網絡專業學生的最終能力為目標,針對各項能力來設計實驗,這樣能讓學生清楚知道不是為了做實驗而做實驗,而是為了自己將來走上工作崗位應具備的能力而做實驗。每項能力均有相關的實驗與之應對,例如:(1)網絡組建方面:網絡綜合布線能力、局域網組建能力等。這類實驗主要培養學生網絡組建實施的能力,即對網絡的規模、設備、應用等進行設計,完成網絡的組建。(2)網絡管理方面:網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證等方面的能力。(3)網絡安全監控方面:網絡安全監控方面培養學生的網絡攻擊能力和防護能力,能夠應付一定的網絡攻擊,并且能對安全設備進行配置。

4 實驗過程的嚴格管理

實驗室相比教室而言氛圍寬松很多,如果對實驗過程不加以重視可能實驗課會變成自由活動課。因此,必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發生。依照我院計算機系實驗室管理條例:實驗課時間學生不得做與實驗無關的事、不打游戲、不帶耳機、不能隨便走動;教師應隨時隨機抽查學生的進行情況,尋問學生對于實驗是否存在哪些問題;通過對學生實驗的監督檢查,有利于教師及時發現學生實驗存在的問題,促使學生改進,保證實驗教學的順利進行。

5 實驗教學成果的考評

對實驗教學成果的考評是整個實驗教學設計中不可或缺的環節,是檢驗實驗教學目標是否實現的重要手段,同時也是為了更好的鼓勵和督促學生學習的主動性。對網絡實驗教學成果的考評形式應綜合全面的考慮學生的實際能力,包括紀律、出勤、實驗完成情況及實驗報告等幾個方面進行評定。同時除了讓學生進行常規配置之外,還應該在環境中設置一定數量、不同形式的故障。讓學生根據相關實驗所掌握的知識、技能,通過對故障現象的分析、測試,最終排除故障。這部分的評價主要以通過對學生常規配置實驗與排除故障實驗所用時間兩方面來進行,即可實現對學生相關實驗的實驗效果的評價。

6 結語

以上便是筆者經過計算機網絡專業教學工作過程中對于計算機網絡專業實踐教學所積累的一些心得與體會,并且進行了初步的探索與研究。總之,作為教育工作者,培養合格的專業技術人才,培養社會需要的專業技術人才是我們的目標。學生畢業最終都要走向社會,如果學生能適應社會,達到人才市場的需要,得到企業和用人單位的認可,那么也就說明我們的教育事業成功了！

參考文獻

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