新課程標準下數學課堂的情感教學

史云輝

摘 要:所謂情感教學從根本含義上說就是指教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時充分發揮情感因素的積極作用,以完善教學目標,增強教學效果的教學,從而在教學活動中使認知因素和情感因素得到和諧的統一。新數學課程標準突出強調了人的發展,強調了情感方面的考慮。數學教育從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展,創造有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境,提供學生充分發展的時間和空間。“情感態度價值觀是所有目標中最為重要的最為核心的”。

關鍵詞:新課程數學情感教學

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0207-01

智育是學校教學活動的基本內容,也是教學活動的主要方面。如何調動學生學習積極性,提高學生效率,開發學生智能,尤其是創造潛能,使教學效果最優化。從心理學原理和教學實踐上看,在教學活動中教師在充分考慮認知因素的同時充分發揮教學過程情感功能的積極作用,通過寓教于樂、以情施教,師生情感交融原則的實施,使智育得到全面有效的發展。不僅優化教學效果,而且促進學生德、智、體、美諸方面個性獲得健康和諧發展。

1發揮情感遷移、感染功能,發展學生學習興趣和促進理智感的發展

情感的遷移功能,是指個體對他人的情感遷移到與他人有關的對象上去的效能,即所謂的“愛屋及烏”。情感的感染功能是指個人的情感對他人的情感施予影響的效能。

數學教學實踐表明,當師生情感融洽,學生愛戴老師,也往往會對教師所教的課發生興趣。數學本身具有高度的抽象性,大量的概念、符號、定理、公式、法則使學生望而生畏;傳統的題海戰術嚴重挫傷學生積極性,束縛學生學習主動性;傳統的師道尊嚴更是造成師生間存在不可逾越的“鴻溝”,使學生失去興趣,學習感到疲憊不堪,致使一部分差生把學習數學當成服“苦役”。

數學教學中通過寓教于樂、以情施教、師生情感交融,充分發揮情感的遷移、感染功能,來提高學生學習的興趣。作為優秀的數學教師不只是傳授給學生知識技能以及獲取知識技能的方法和能力,而且還將自己對學生的深入探索的執著追求的精神、熱忱和感受隨著教學內容一起帶給學生。以撥動、引發、激起學生情感上的漣漪和共鳴。課堂上教師始終以飽滿、振奮的情緒去感染學生,充分展示教學內容中的顯性情感因素。課堂教學中通過四人一組的小組討論交流,師生共同討論探索,充分尊重學生的主體意識,師生間建立起一種平等協作的朋友關系,營造一種輕松、活潑、各抒己見、平等交流的課堂氛圍。使學生學習數學的畏難情緒煙消云散,學習高漲情緒油然而生。既提高學生的興趣又促進了學生理智感的發展。

2發揮情感動力,強化功能,提高學生學習積極性,為智育發展提供更多的實踐活動機會

情感的動力功能是指情感對人的行為活動具有增力或減力效能,而強化功能則指情感具有鞏固或改變人的行為的效能。人的行為會因為受到積極的體驗而得到鞏固這稱為正強化功能,也會受到消極情感體驗而獲得改變稱為負強化功能。學習一方面是感知—思維—知識智慧過程;另一方面是感受—情緒—意志性格的過程。教學中只有充分發揮情感的動力功能和強化功能,發揮其增力效能和正強化功能,才能真正調動學生的積極性,變“要我學”為“我要學”。

教學實踐表明,當學生充溢著快樂而富于興趣情緒進行學習時,往往能使注意力保持高度的集中和長時間的穩定。觀察、記憶和思維等活動也會朝著教學所需要的方面積極發展,出現身心投入的熱情和克服學習中出現的各種困難的勇氣。

在數學教學中通過精心選擇、巧妙組織教學內容,讓學生從求知需要的滿足中求樂。如數學歸納法借助學生玩過的多米諾骨牌,排列組合聯系摸彩中獎機會等。通過例題共同探討,發揚教學民主,鼓勵探究、質疑,充分進行發散思維,發揮創造潛能。通過課堂練習,讓學生體會成功的快樂。

3發揮情感調節功能促進智能發展提高學習效率

情感的調節功能是指情感對學生的認知過程具有組織或瓦解的效能。適當的情感對人的認知過程具有積極的組織效能,而不適當的情感則會產生消極的瓦解作用。心理學表明中等強度的正情緒使人感知變得敏銳,記憶獲得增強,思維更加靈活,有利于綜合型智能和創造性潛能的充分展示。教學實踐表明,通過寓教于樂、以情施教的原則,調節學生在學習過程中的情緒狀態,倡導快樂興趣的學習情緒氛圍。學生既學得主動積極,又學得生動活潑,富有時效性、創造性,使聰明才智得到充分展示。

教學中教師要設身處地地學會心理換位,想學生所想,想學生所難,想學生所疑,營造輕松的情感氣氛。重視“三基”的落實,精講多練,減輕學業負擔。面向全體學生,重視個別差異,采用多層次、多起點的教學手段,使每位學生都享受到輕松感。教師課堂上通過所表現的熱烈感情、生動語言、嫻熟技巧來引發學生的愉悅感。解題活動中暴露題目的構造過程,暴露解題的思維過程,使學生從中體會到數學思維本身的魅力。結合數學教學的內容特點,設計出猜想歸納式、開放探索式、類比遷移式、數形結合式等誘發學生新奇感。結合數學方法,利用問題教學法、發現法,一題多解、一題多變、多題一法等培養學生新奇感。利用數學應用的廣泛性,讓學生明白“應用而學”,體驗“越學越有用”,明確“越用越要學”,形成“學—用—學”的良性循環。充分利用數學史、數學的簡潔美、對稱美、奇異美等誘發學生的愉快感。促進學生學習由“外在樂”向“內在樂”方向轉化,促進智能發展,提高學習效率。

總之,在數學教學中充分運用情感教學,調整學生學習情緒,調動學習積極性。真正發揮學生的學習能動性,提高學習效率,促進知識情感全面發展。