基于素質拓展的工程力學應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考

于海軍 宋維源

摘 要:大學生應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統工程,第二課堂是第一課堂的有益補充與延伸。以工程力學專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為例,重點論述了加強學生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞:素質拓展應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0232-01

針對知識發(fā)展多而快的特點,就業(yè)壓力逐年增大的現狀,要培養(yǎng)工程力學專業(yè)應用創(chuàng)新型人才,首先要推進素質教育的全面實施,努力提高學生素質;其次開展應用創(chuàng)新教育,利用一切可行的方法深入開展第二課堂素質拓展活動,開發(fā)學生的腦和手,增強學生的應用創(chuàng)新能力。

1我院工程力學應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內涵及目標

1.1 培養(yǎng)工程力學應用創(chuàng)新型人才的內涵

密切聯系工程實際,具有科學的思維方法,善于靈活運用不同學科知識的能力,富有判斷力、想象力、批判精神和開拓精神,并有較強的動手能力和二次開發(fā)能力的高級人才。這類人才,既不是白領,也不是藍領,而是應用型白領,亦可稱“銀領”,具有“厚基礎、寬口徑”的特點。

1.2 工程力學應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標

主要是為國家經濟建設與發(fā)展培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上,跟得上,多能力的人才。這里所要求的“能力”不僅是崗位能力,更應是崗位群能力,不僅是專業(yè)能力,也是綜合能力,不僅是就業(yè)能力,更應是一定的創(chuàng)業(yè)能力,不僅是再生性技能,也是創(chuàng)造性技能。

2我院基于素質拓展的應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的構思

2.1 以意識觀念轉變?yōu)榍疤?構建“四個一”思想教育體系

根據培養(yǎng)工程力學應用創(chuàng)新型人才的特點,學院構建了“四個一”的專業(yè)思想教育體系,即為每個學生班配備一名班主任、一名副班主任,每個學生社團配備一名指導教師,每個學生寢室配備一名導師。

學院把入學教育納入到主題思想教育學分中,學生一入學,學院通過主題活動使其充分了解所學專業(yè)的基本狀況和發(fā)展方向、課程體系結構、課程教材及參考書目、學院教師情況、實驗室狀況、學校整體科研水平等方面的信息。使學生能夠對所學課程有一個結構上的了解,便于學生掌握課程的相關性,進行自學及查找參考資料,激發(fā)學生學習的熱情和信心,為培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才提供必備的身心素質和專業(yè)思想素質。

2.2 以教育環(huán)境創(chuàng)新為載體,打造“三力”效應品牌活動

教育環(huán)境的創(chuàng)新在培育大學生的人文精神、人文素質和道德情操方面起著至關重要的作用。學院將素質拓展計劃中的文化藝術與身心發(fā)展學分的評定融入到學院整體的軟環(huán)境中,要著力打造和凝練一批學生喜聞樂見的具有感召力、親和力和凝聚力效應的品牌活動,產生倍增的育人功效。

首先,學院創(chuàng)造性地開展“三育人”教育工作。要求全體老師不僅要作科學文化知識的傳播者,更要為人師表,身體力行,言傳身教,在思想信念、道德品質、為人處世等各方面對學生進行教育和熏陶;其次,有效調節(jié)師生人際關系,形成師生聯誼互動模式。學院堅持每年舉行本科生畢業(yè)典禮暨師生聯誼會,典禮上,由我院院長為每一名畢業(yè)生授予學位,并邀請畢業(yè)生家長一同分享和見證這一難忘的歷史時刻。通過開展此類活動,建立了坦誠合作、相互信任、彼此接納的新型師生關系,積極疏通師生情感交流的通道,有益于學生文化藝術與身心的發(fā)展,此類活動已成為我院學生素質拓展計劃中選修內容的必修環(huán)節(jié)。

2.3 以本科生“雙導師制”為平臺,培養(yǎng)學生良好個性發(fā)展

為培養(yǎng)學生良好的個性發(fā)展,學院聘請校內外指導教師,充分發(fā)揮校友和社會知名人士的巨大作用,努力形成校內外導師隊伍的“大循環(huán)”,增強大學生思想政治教育的活力。

導師能幫助學生樹立正確的人生目標并制定科學有效的學習計劃,在課程選題、可行性研究及過程研究等方面給予相應地指導,而且,指導教師還可以在自己的課題中設立一個子課題,讓學生參與到科研工作中,這樣可以保證學生的課外科技活動在較高的層開展,同時也鍛煉了學生的研究和應用能力。特別是科技類社團和高年級的學生,通過參與一些具體性科研工作,諸如資料整理、數據收集與處理、文獻檢索、論文撰寫等環(huán)節(jié),提高學生對理論學習的認知,激發(fā)學生對科研工作的興趣。同時,學生在從事科研工作中,可以感受到教師的治學精神、治學態(tài)度、治學方式及思維方式,這有助于學生嚴謹、敬業(yè)精神和實踐操作能力的培養(yǎng),也有利于學生獲取科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。通過聘請校內外指導教師,充分挖掘各方資源,擴大學生的知識視野。

2.4 以激勵機制創(chuàng)建為保障,激發(fā)學生參與活動熱情

激勵作為管理的一項重要職能,是建立在滿足個人某種需求期望的基礎上的。學生科技創(chuàng)新活動的規(guī)范化開展離不開制度的保障,為激發(fā)大學生科技創(chuàng)新活動的積極性與主動性,學院通過設立企業(yè)和校友獎學金、學習“進步獎”獎學金,出臺《本科生關于科技學術活動的獎勵辦法》,構建了有效的激勵機制。

2.5 以科技創(chuàng)新活動為重點,創(chuàng)建科技活動“三層次”體系

學院根據學生不同階段的知識結構、興趣愛好的不同特點,建立了以“大學生科技創(chuàng)新專項基金”為龍頭,周培源力學大賽、力學基礎實驗競賽等為主體的“三層次”(即校級示范性活動、院級主體性活動、班級基礎性活動)大學生科技學術活動體系。

一是開展以強化學生創(chuàng)新意識,激發(fā)學生創(chuàng)造熱情、提高學生參與創(chuàng)新活動積極性為目的的活動,如聘請國內外力學專家、校友作力學研究進展學術報告、專業(yè)知識普及講座、定期舉辦學生科技成果展等,主要面對低年級學生。

二是開展以培養(yǎng)學生理論聯系實際能力,在實踐中培養(yǎng)動手能力,在科學研究中學習鍛煉創(chuàng)新思維能力為目的的各項活動,創(chuàng)建“大學生科技創(chuàng)新專項基金”和大學生科技創(chuàng)新基地。大學生科技創(chuàng)新基地可以采取三種形式:學院國家級實驗教學示范中心、學生科技活動工作室、社會實踐。通過以上三種形式直接參與科學研究,走向社會進行科技服務,主要參與對象為高年級學生。

三是通過學科競賽方式,挖掘、鼓勵、扶持一批骨干學生出高水平的成果,如發(fā)表論文,申請專利等。對于學生參加科技學術活動的相關研究成果經學校相關部門審核批準可以替代工程力學專業(yè)的內容相同或相近的考查課程。

實踐證明,以“啟蒙、普及、參與、升華”為主線的活動體系,使不同年級的學生均能在活動中找到適合自己的位置,極大地激發(fā)了學生的參與熱情。

參考文獻

[1] 周仲魁,夏菲,梁麗萍,等.構建大學生科技創(chuàng)新活動體系的探索與實踐.東華理工學院學報(社會科學版),2007(1):49-52.

[2] 王平祥,唐鐵軍.著力構建大學生課外科技創(chuàng)新活動體系[J].高等理科教育,2006(1):102-105.