獨立學院經管類專業實踐教學體系的構建與實施

何平均 羅巒

摘要：實踐教學是應用型人才培養的重要手段，是獨立學院實現其人才培養目標的根本舉措。本文立足于獨立學院經管類專業的生源特征，以能力為中心，科學定位其人才培養目標。在此基礎上，以湖南農業大學東方科技學院為例，提出基于應用型經管人才培養的獨立學院實踐教學體系的構建思路及方案，并從實踐教學計劃、平臺、理念、管理等方面加以實施。

關鍵詞：實踐教學體系；獨立學院；經管類專業

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）02-0005-02

實踐教學作為理論教學的重要補充和延伸，是應用型人才培養的重要手段，也是獨立學院發揮自身特色的重要舉措。但受傳統人才培養體系的影響，經管類專業實踐教學體系建設滯后，實踐教學方法和手段單一，教學效果也不甚理想。隨著獨立學院的快速發展，改革傳統的教育內容已是大勢所趨，實踐教學體系的構建和完善也迫在眉睫。

一、獨立學院經管類專業人才培養目標定位

（一）獨立學院經管類專業生源特征的簡要分析

生源狀況是確定人才培養目標的主要因素。從錄取分數線來看，縱向比較，一般比母體學校錄取分數線低60—80分左右。橫向比較，東方科技學院生源質量好，在全省同類院校中錄取分數線名列前茅，經管類熱門專業有時接近全省二本最低投檔線。從學科分布來看，經管類專業以文科生為主，且女生居多。專業選擇集中在比較熱門、直接就業相對較好的會計、金融、國貿等專業，而基礎學科不招生或招生人數較少。從綜合素質來看，獨立學院的學生大多興趣愛好廣泛，有一定的文體特長；思維活躍，容易接受新事物、新觀點、新理念；有一定的動手能力，協作精神強，綜合素質較全面。多年的辦學實踐表明，經管學部學生在文體活動、才藝比賽、科技競賽、社會實踐等方面往往優于校本部學生，在組織與協調、實踐與創新、人際交往與溝通等方面的能力甚至強于本部學生。

（二）獨立學院經管類專業人才培養目標

上述獨立學院學生的特點決定其人才培養目標與母體學校的區別。既不能等同于高職高專技能實用型人才培養，必須比之有更強的學習能力和適應性，又要比母體學校培養的學術型、研究型人才有更強的實踐技能和動手能力[1]。

針對經管類專業而言，要適應人才市場需求和就業要求，兼顧學術教育和職業教育的優勢，圍繞實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力的總目標，構建以能力培養為重心的知識結構合理、富有創新精神和實踐能力的高素質應用型經管人才培養體系，立志培養基礎扎實、專業面寬、實踐能力強、綜合素質高和富有創新意識的應用型經管人才。

二、基于應用型人才培養的獨立學院經管類專業實踐教學體系的構建

（一）構建思路

獨立學院經管類專業人才培養目標是為經濟社會培養高級應用型經管人才，與之相對應，實踐教學體系的構建要體現多層次、個性化的培養特征，以提高應用能力為目標，把知識、技能與素質融為一體[2]。經濟管理類專業實踐教學體系構建的總體思路是：以培養“高素質、應用型、復合型、創新型”的高級應用型經濟管理人才為目標，以社會需求為導向，以培養學生能力為根本，以提高學生的綜合素質與競爭力為重點，堅持“知識、能力、素質”協調發展；更新實踐教學理念， 加大實踐教學投入，著力構建、完善實踐性教學環節，建成層次清晰、銜接緊密的循序漸進的能激發和發展學生創造性思維、培養學生創新意識和實踐能力的相對完整的實踐教學體系。

（二）構建方案

高級應用型人才的培養強調以能力為本位來組織教學，因此，實踐教學體系的構建模式一般是按照能力層次劃分的“分層一體化”的實踐教學內容體系[3]，實行分層培養、層層遞進，以提高學生的綜合應用能力、創新能力、解決關鍵問題的能力。具體而言，獨立學院經濟管理類專業實踐教學體系核心內容由基本技能、專業技能、綜合技能三大模塊組成，逐步形成由單一到綜合、由相對獨立到學科融合，以基本實踐能力培養為基礎、以專業實踐能力提高為主線、以綜合實踐能力提升為目標，貫穿于學生四年學習全過程的螺旋遞進的“三層次”實踐教學體系。

（三）基本技能模塊

這是實踐教學的基礎，以培養學生基本實踐能力為目標。包括英語和計算機應用能力訓練、統計和計量分析軟件應用四個方面。英語應用能力側重于聽、說、寫、譯訓練，計算機基礎是對計算機基本知識的操作訓練。統計學作為經管類專業基礎課程，其模擬實驗利用EXCELL軟件的統計分析功能，讓學生掌握統計數據的錄入、整理、計算、分析等知識。計量經濟學實驗強調計量經濟理論的實驗及其計量模型建立技巧的應用，包括EVIEWS的基本操作、異方差、自相關、線性回歸等實驗項目。

（四）專業技能模塊

這是實踐教學的核心，以提高學生專業實踐能力為目標。包括現代商業銀行實務模擬、證券期貨外匯交易模擬、項目投資評價模擬、會計實務模擬、國際貿易實務模擬、電子商務實訓模擬、企業經營管理沙盤模擬等內容。通過建立現代化的實驗、實訓平臺，與理論教學內容相匹配，進行仿真性模擬實習，有助于提高學生掌握、應用知識的能力。

（五）綜合技能模塊

這是實踐教學的宗旨，以提升學生綜合實踐能力為目標。 包括大學生創新性實驗計劃、校園科技創新活動、學術論壇、技能拓展競賽、社會調查與實踐、校外實踐教學基地實習、畢業實習與畢業論文（設計）等內容。技能拓展競賽形式多樣，通過各種競賽方式組織，如虛擬投資大賽、ERP沙盤模擬大賽、創業計劃大賽、網頁設計大賽、營銷策劃競賽等（如圖1）。

三、基于應用型人才培養的獨立學院經管類專業實踐教學體系的實施

（一）總體規劃，制訂科學的實踐教學計劃

東方科技學院經管學部現設經濟學、商學兩大學科，共有經濟學、金融學、會計學、工商管理、市場營銷、電子商務、國際貿易等七個專業，將實踐教學改革作為自身的重要辦學特色。在編制教學計劃時，按照學科大類對每個專業所需能力進行梳理和考量，遵循從簡單到復雜、從基礎到應用、從單項到綜合的循序漸進的認知規律，并正確處理好四個關系，如理論教學與實踐教學的關系，基本技能與專業技能、綜合技能訓練之間的關系，課內教學與課外教學實習的關系，實習與實訓、社會調查的關系，以確保實踐教學環節的實施并達到預期的效果。

（二）整合資源，構建多樣化的實踐教學平臺

在平臺的建設過程中，東方科技學院經管學部高度重視校內實踐教學平臺和校外實踐教學平臺兩個部分，充分整合校內外資源，達到較好的效果。一方面，校內資源與本部資源共享，共建省級重點實驗室以及經管實驗教學中心，較好地滿足了專業和基礎課程實驗教學的要求。另一方面，利用社會資源建立多種類型的實踐教學基地，如證券交易所、期貨交易所、大型企業集團、服務行業、政府部門以及能提供實踐教學的相關單位，形成一個穩定的、多種類型的實踐教學基地群，為學生提供更廣泛的實踐機會。此外，通過學生社團開設專業第二課堂。如學生社團中的投資協會、證券協會、市場營銷協會、經濟協會、管理協會、電子商務協會、創業人才孵化班等與專業實踐充分融合，鼓勵參加各種形式的科研及競賽活動。

（三）更新理念，創新實踐教學模式和手段

實踐教學的目的主要是注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力、綜合素質的培養，因此，更新教學理念，創新教學方法和手段，對于提高實踐教學效果尤為重要。在教學過程中“以學生為主體，以教師為主導”，重視學生的個性特征；在課堂上開展啟發式、探究式、情境式教學，如采用案例教學法、項目教學法、引導教學法等現代教學方法。同時，擴展教學手段，實現多方位、立體化教學。如提供開放型實驗室和網上交互式學習平臺，學生可以在線提問、討論，并自發組織學習、解決問題，以培養學生的團隊精神、協同學習能力，激發學生的自主創新學習意識[4]。

（四）強化管理，建立科學的實踐教學保障體系

在繼續加大實踐教學體系投入的同時，不斷完善實踐教學運行機制，強化實踐教學管理。加強實踐教學的組織管理，實施學院、系部、教研室三級實踐教學監控機制；重視實踐教學的時效管理。除基本技能實驗與理論課同步進行外，專業實踐訓練集中在每個學期的2—3個星期內完成，畢業實習及畢業論文集中在第四學年完成，社會調查、“三下鄉”活動等集中在暑假完成，使實踐教學的實踐更為集中，效果更加顯著；注重實踐教學的質量管理。建設實踐教學質量工程平臺，通過系統設計與規劃實施質量工程，提高人才培養質量。重視實踐教學的師資管理。通過鼓勵掛職、進修和引進等多種方式，培養、引進雙師型教師；通過定期交流等方式，外聘實踐領域的專家來?？妥v授，提高教師的實踐教學能力。

參考文獻：

[1]張妙弟，仲計水，江小明.明確發展定位，建設高水

平應用型大學[J].中國高等教育，2006，(5).

[2]冀滿祥.明確獨立學院人才培養目標定位，探索應 用型人才培養新路徑[J].山西農業大學學報：社

會科學版，2007，(3).

[3]曲藝.應用型大學實踐教學體系理念的內涵及應

用[J].教育探索，2009，(6).

[4]何軍等.農業院校經濟管理類專業實踐教學體系

方案設計與實施[J].高等農業教育，2011，（2）.