漫談幼兒教師的幼小銜接工作

沈春芳

我們該怎樣幫助孩子，做好幼小銜接工作呢？筆者想結合自己的教學實踐和育兒經歷，交流一些粗淺的做法。

一、入“鄉”能隨“俗”，幼兒需要面對新環境

第一，生活環境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境。與此相比，小學教室整齊的課桌椅，固定的座位對幼兒來說就顯得呆板，缺乏吸引力；操場上的運動器械也許比幼兒園多，好多并不適合低年級的學生，必然使幼兒感到枯燥。第二，生活內容的變化。游戲減少了，小學學習主要任務是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。壓力明顯增大了。第三，師生關系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。當然小學老師和孩子也應該形成和諧、親密的氣氛，然而孩子們還是能發現，那個對他們照顧得無微不至的老師不見了，小學老師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會減少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。第四，教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

二、科學合理訓練，幼兒需要能力準備

我有一個朋友跟我聊起他老師的孩子，上一年級的那會兒，往往在上課鈴聲響了之后，仍然不能在位子上看到他的身影，他還在草地上聽秋蟲唱歌，還在操場上與飛雪共舞，還在花壇邊賞春花碧草。這是個很有個性的孩子，思維敏捷情感細膩，但有時甚至會上課時突然往外跑，讓老師不知如何是好。很明顯，孩子的表現影響到了他在小學里的學習效果，其實應該提前對孩子進行相應的社會適應能力訓練。

1.培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣。我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則及沒有規則帶來的后果（破壞圖書等）。在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行為習慣，不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。

2.培養獨立性和生活自理能力。進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的訓練。小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班我特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸脫離成人的直接照顧。要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。提高自理能力，要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。經常組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。

3.培養幼兒的責任感。老師要讓幼兒認識任務的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，并且幫助他們在實踐中學習并掌握完成任務的本領。

4.培養幼兒大膽與人交往的能力。培養幼兒的交往能力從小事做起，例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

5.發展一點學習適應能力也是有必要的。幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。家長最大的擔心可能是一上小學，發現孩子的認字不夠多，書寫不端正，演算不夠快。作為大班的老師，可以適當地安排孩子進行認拼音認字的比賽，教孩子正確的握筆姿勢，進行簡單的運算，不至于當孩子進入小學時無所適從。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發展，如：空間關系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外，我們要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養。例如讓幼兒在限定時間內完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應上課的時間要求。

三、改變教學模式，幼兒需要心理準備

1.改變教學方法和教學形式上的“突變”現象。大班末期要適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進行口頭教學，如猜謎語、找錯等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。

2.使生活環境布置逐漸向小學靠近。大班末期的作息制度可適當更改，如適當縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數。環境盡量小學化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學學習有關的常規訓練，如自己背書包上學、不遲到、生病要請假等。

3.加強體育鍛煉，增強幼兒體質。為了幼兒能適應上學后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質的鍛煉，培養幼兒的勇敢精神，體育競技的能力，和對外界環境、外部刺激的適應能力，如晨練時進行空氣浴等。

四、做好家長工作，幼兒需要更多支持

幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。然而在我小范圍的調查中，問家長是否在放學后帶孩子到小學附近或進入小學走走看看的選項中：家長選擇“每周有一次以上的”為0；選擇“偶爾去的”也不到5%。因此我有理由認為家長們為孩子做升學的準備時，存在有勁使不出來的情況，我們在幼小銜接工作中要非常重視做好家長工作。首先，針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座。向家長了解幼兒的發展現狀，介紹幼兒園培養目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。其次，充分發揮“家長園地”的作用。“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設立幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發展共同努力。

我們的祖國是花園，為了讓花朵能開得更鮮艷，幼兒教師應該要有更強的責任感和使命感，讓每個孩子都得到發展。

（責任編輯全玲）