談數學課中的合作學習

陳明見

合作學習是指學生在小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。和諧融洽的小組活動是數學課堂教學中一個重要的環節，有效的合作討論是培養學生合作精神和激發學生創新意識的重要手段，它不但能給師生雙方帶來愉快的經歷，而且能讓學習者學得更有效、更積極、更充滿信心。

一、.合作學習的特征

1.突出了學生學習的主體性。小組合作學習擴大了學生之間的交流，突破了單純的師生交流，使學生有較多的參與機會，突出了學生的主體地位，有效地促進自主學習能力和創新能力的提高。

2.照顧到學生的差異性。小組合作學習為不同層次的學生提供了有利的學習條件，為學困生創造發問的機會，在優生幫助下達到求知的目的，優生在幫助他人的過程中也使自己學到的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養。

3.突出了學生學習的活動性。小組合作學習往往是讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務。活動的觀點不僅指向掌握知識，而且指向掌握知識的方法，指向兒童的認識能力和創造能力。

二、合作學習的條件

1.必須組建合作小組，培養得力的組長。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。同時要選一些學習成績好，具有專長，口齒清楚，說話流利的同學當組長，并進行積極培養。

2.必須幫助學生掌握合作的基本技能。小組合作學習的關鍵是交流技能的培養。要培養學生“五會”：（1）學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；（2）學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；（3）樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點；（4）勇于接受他人的意見并修正自己的想法；（5）學會組織，能根據他人的觀點，做總結性發言。

3.必須創設合作學習環境，培養合作意識。小學生要借助具體形象的支持才能學好數學，所以要創設小組合作學習的條件就必須將數學中的概念、規律、法則等化成可以觀察的事物、模型的形象或可以動手操作的程序，有了這些直觀的具體材料為依托，就可以為學生構建起合作學習的舞臺。

4.發揚民主，引進競爭機制，激勵合作學習。在小組合作的過程中，為了更大的發揮學生間合作的效能，可采用一系列競爭方法。如表揚激勵法，小組得分制，評選最佳組長、最佳組員等。把小組合作中的成果具體量化，進行評比，給予公布。

三、合作學習的時機

小組合作學習是在班級授課背景下的一種教學形式，在教學中不能為了合作學習而進行合作學習，應根據數學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行，才能充分發揮其最大的作用。

1.引入階段，營造小組自主學習的積極氛圍

（1）創設情景、激發興趣，使學生迅速進入學習狀態。例如：學習相遇問題，為了掃請學生學習障礙，在課的開始，就可以創設這樣的情景：同學們以組為單位演示：“相遇、相距、相向、同時”四種不同的動作，通過具體的演示，學生加深了對概念的理解，積極主動開始了對知識的探求。

（2）設疑激趣，思貴有疑。思維自驚奇和疑問開始，學生有了問題才會去探索。例如學習“平行線”時，首先利用生動的電視畫面把兒童帶進這樣的故事畫面：一條前寬后窄的道路上飛馳著汽車，一會兒路就堵塞了。這是提問：路為什么會堵，如果你是設計師如何設計道路？這樣導入新課，既能激發興趣，又能創設懸念。

2.在學習重點、難點上組織小組討論

學生在認知活動中，出現思維障礙而無法排除時，也就是教學的重點、難點。這時，教師要組織學生小組討論。只有發揮學生的主體作用，才能調動學生的積極性，從而攻克“教與學”的重、難點。例如：學習“分數的意義”時，先讓小組探究合作，拿出事先準備好的幾種材料，動手分分，用分數表示，看哪組得到的分數多；再讓各小組匯報交流、力求創新，說說這些分數是怎樣得到的。這里讓學生充分說出自己的想法和操作的過程，讓學生突破“一個整體”，感受到可以把許多物體看作一個整體，把這個整體平均分成不同的份數，其中這一份或幾份可以用分數表示；最后，教師引導各小組自己舉例加深對“1”的理解。

3.解答“開放型”問題時組織合作學習

為促進學生的發散思維和創新意識的培養，在教學中教師常常會安排一些開放性問題。當學生給出的答案五花八門時，可以安排小組合作學習，讓學生自己把自己的結論根據展示出來，每個同學都從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度，培養了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。

小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，為學生營造一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索。

（責任編輯劉紅）