周記

康白蓮

【摘要】在繁重的學業下周記對學生作文、思想的提高是一種有效的訓練方式。無論是從理論還是現實層面，都是很有用處的。既有利于提高作文水平，宣泄學生情緒，也有助于教師開展心理教育，提高教育效能。教師要重視，要引導，要鼓勵，要用好這個平臺。

【關鍵詞】重視周記雙重轉化心理教育

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0024-02

由于現在學生課業繁重，時間緊迫，很多中學生不愿意寫日記了。可要提高寫作能力，又不能不練筆，那么，每周一次的周記就成了必要。很多教師單純地把周記看成是學生練筆的一種途徑。所以批改的時候經常都是批個“閱”字了事，還振振有詞地認為作文是寫出來的，只有多練才行，批改的作用不大。其實，只要你靜心看看，可以發現周記不僅僅是“周記”，它可以承載得更多，更重。

劉錫慶曾這樣解釋過寫作過程：任何一篇文章或一部作品的誕生，都要完成這樣一種“雙重轉化”。首先是現實生活、客觀事物向認識主體即作者頭腦的轉化，它要依據“反映論”的精神，能動地、本質地、真實地將現實生活、客觀事物轉化為作者的認識(觀念或情感)。這是由事物到認識的第一重轉化；然后是作者的觀念、情感向文字表現的轉化，它要遵循“表現論”的原則，有“理”有“物”并有“序”有“文”地將頭腦所獲得的意識、情感轉化為書面的語言(思想的“外衣”)。這是由認識到表現的第二重轉化。由“事物”到“認識”,再由“認識”到“表現”——這就是“寫作”過程所必須完成的所謂“雙重轉化”。既然現實生活、客觀事物向認識主體即作者頭腦的轉化，它要依據“反映論”的精神，能動地、本質地、真實地將現實生活、客觀事物轉化為作者的認識(觀念或情感)，也就是說從理論而言，這樣一個過程是必要的并且是必須的，那么周記就是學生現實生活、真實情感、心理的反應，對生活感知的寫照，值得老師重視。

從現實層面而言，現在的學生大部分是獨生子女，生活面很窄，他的生活路徑就在家和學校間，很難有豐富的閱歷，再加上學習壓力大，人際交往能力差，社會浮躁，導致他們缺乏情感交流，十六七歲的年齡有一定的滋味意識及自我評判能力，但敏感，不是很上進，自控能力差。性格上或多或少存在些缺陷，這樣他們寫作的面也很窄，更多的素材則來自實際生活中。這樣周記便承載了學生的思想、情感、生活在里面，應該引起老師的重視。

另外，哲學上說，“內因起決定作用”，一個學生的內心情緒和心理決定了學生的學習質量和成長質量，“改變心情能夠改變世界”，心理教育在當前教育中應該極為重視，是根本。這樣，從教育效果和教育心理的角度來說，重視周記的作用，也就很有必要。現在的學校成班率高，每個班的學生人數都不少，如筆者所教的班級就都是60多個學生一個班，一個老師要想找很多個學生當面談心是不可能的，所以，筆談不失為一種巧妙的方式。周記每個星期一次，相當于跟每個同學進行了一番談心。有人說，很多問題還是當面談比較有效。確實，周記不能完全取代思想工作。但是，生活中有些話說不出口，但能寫得出，這樣就避免了面對面的尷尬和難堪。學生出現的一般問題可以筆談解決，嚴重的可以再加上面談方式，對學生的心理疏導可以起到有的放矢的效果，也提高了教師的工作效率，起到了較好的教育效果。

總之，周記可以為學生提供一個傾訴的舞臺，為老師提供一方了解學生的天空。教育不光是教授知識，更重要的是思想教育、心理教育。周記既是練筆，更是教師了解學生思想動態的媒介，是師生情感溝通的橋梁，心神交流的驛站。因此，重視周記，充分發揮周記的作用，對教師來說，非常必要。

那么，該怎么重視呢？教師該注意哪些問題？采取什么手段呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

首先，教師要鼓勵學生在周記本里傾訴，鼓勵他們對人對事發表看法。法國思想家盧梭曾說過“為了讓孩子能成為明智的人，就必須培養他有自己的看法，而不能要他服從我們的看法”。“教育的核心就其本質而言，就是讓被教育者始終體驗到自己的尊嚴感”。所以，老師首先要放低姿態，卸下權威的面具，尊重學生，把學生當朋友看，有著朋友式的信任和幫助，學生才肯讓你看他的心情。我碰到過很多同學，周記寫完，還在末尾附上一句，“請保密，不要告訴家長和班主任”。讓人既高興又擔憂。高興的是學生信任我，愿意讓我走近他；擔憂的是，學生心理工作不是僅憑個人力量可以完成的啊。我只能盡自己的一份力。老師和學生成了朋友，學生就會對你說心里話，這樣的教育才能有的放矢，有路可走。

其次，師生要有互動，讓周記成為互動平臺。教師對學生的傾訴要及時回應，要認真看，巧妙引導。中學時代是學生人生觀、價值觀正在形成的階段，關于成長，關于人生，關于友情……會有很多的困惑，迷惘，很多的不理解，很多的干擾。那么，老師在他的生命中便起了重要的輔導作用。很多家長會說“我們家孩子不聽我的話，聽老師的話”，可見老師在學生心中的位置。那么，如果學生把他的困惑迷惘、不理解呈現在你面前時，千萬不要忽視！要明白孩子的理想和追求，不要阻擾，加以引導；要明白孩子的困惑，不要嘲笑，要尊重。我批改周記時常常都懷著一顆虔誠的心去閱讀，有時還不敢輕易下筆寫評語，斟酌再三，甚至向更有經驗的老教師請教，該如何下筆，有時批語比學生的周記還長好幾倍。我深知，因為青春的敏感，老師稍微說錯一句話，就有可能毀掉一個人的一生。所以，學生能在周記里自由隨意的抒發心情，這時老師就要鼓勵學生互動，要追蹤學生思想動態，知道在前一篇交流后，他有什么想法，表現，并繼續作出引導和鼓勵。如能這樣，師生間的交流溝通就算比較成功了。這時，寫周記，改周記，就不再是累活，而是心靈的愉悅，快樂的生活。

再次，老師要耐心，要想辦法，要善于營造教育氛圍。教育說到底不是工業，而是農業，它急不得，對人的教育要等得起，要精雕細刻，仔細打磨，抓準契機。如果發現了學生的問題，要注重情感滲透，要多啟發，多誘導，營造一種向上的氛圍，讓學生在這種氛圍浸潤久些，你的教育就能內化為學生的自我意識。周記只能是教育的其中一種形式，它需要有多個環節的連續。筆者任教的班級有個學生非常調皮，以打架為樂，并且還喜歡在周記本里吹噓自己打架本事的高超，我在周記本里寫了好幾頁的批語，從鼓勵他的力量到談生命的來源，到人與人的交往，到對生命的尊重。改完周記第二天早讀還請他出來當面談心，還專門利用一節課開了個小班會，把他眼睛蒙上，讓同學牽著他繞教室走了一圈。經過幾個環節的連環教育，這個學生成了我們班最受歡迎的學生。對這個學生的教育經過了一個長期的過程，用過了很多方法，但引起我重視的卻是從周記開始的。

所以，重視周記，就是重視教書育人！讓周記成為師生精神見面的心靈驛站吧！

參考文獻

《教師博覽》江西教育期刊社

《基礎寫作學》劉錫慶人民教育出版社

《做最好的老師》李鎮西 漓江出版社

《中學生心理》吉林省青少年報刊總社出版