淺談農村體育教學存在的問題及對策

王成成

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0113-02

體育教學是健身強體的保證，沒有一個健康的身體，什么事情都辦不成。學校是體育教學的載體，體育教師是體育教學的直接承擔者。多年來，經過九年義務教育的推動，農村的體育教學取得了長足的進步，但在許多方面仍存在著不足。這里，僅對農村中小學體育教學存在的問題及對策談一些淺薄的認識。

一、存在問題

（一）體育教學認識不足。一是領導認識不足：有的領導雖然下鄉檢查了但不夠深入，甚至“掩耳盜鈴”、“被動式應付”，但有意避開問題而“走馬觀花”，結果問題還是沒解決。二是學校認識不足：有的學?？陬^上把體育課說的多么重要，但實際上卻沒有什么行動。有些臨時性“準備”也是為了迎接上面領導的檢查，敷衍了事。三是教師認識不足：有的教師上體育課就是帶著學生玩玩，什么“情感儲備、智能開發、實踐能力、創新精神、身體健康”諸多人類基本素質的培養，都被束之高閣。四是學生認識不足：不少學生認為重視體育課會就影響文化課，有的在上體育課時就想方設法請假“偷”著學習文化課，結果身體垮了，什么也學不了了。

（二）體育器材場地欠缺。一是場地不夠：有的學校幾乎沒有場地，遠遠不能滿足體育訓練和課外活動的要求。二是規劃影響：不少學校正在規劃中，有的面臨被撤并的危險，無心購置體育器材和場地建設,正常的體育課開不起來。三是器材簡單：所謂器材就是幾個籃球，有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更缺乏橫箱、踏跳板、體操棒、音像和多媒體教學設備，影響體育課質量。四是管理不善：有的操場雜草叢生，只要一下雨，就積滿水，下雨就成了體育自由課；對現有的器材管理不到位，有些器材，由于常年日曬雨淋，長期不維護，可利用率極低，使用壽命短。

（三）體育教學課時偏少。一是本身排課少：從小學到初中，每周排體育課都偏少，小學至初三平均每周兩節，最多也超不過三節。二是隨意占用多：其他文化課只要“需要”，一般都會“侵占”體育課的時間。三是充分利用少：主要指利用體育課堂時間進行技巧和體能訓練的少。在現實中，多數體育課是“自由活動”，多數學校每周僅有的兩節體育課也是“放羊式”教學。四是受天氣制約：只要刮風下雨，體育課就開不起來，即便是雨后，由于場地不規范，體育課也是束之高閣，很少利用多媒體制作體育技巧課件，在教室內給學生展示。

（四）體育課有安全隱患。一是操場隱患：農村體育操場有的凹凸不平，有的場地器材的布置不合理或不規范使用器械，都會帶來想不到的安全隱患。二是主觀隱患：有些學生倉促上陣，準備活動不充分，缺乏經驗，態度不認真沒有，情緒急躁，紀律混亂，不遵守規則，學生自我保護意識不夠等也會帶來安全隱患。三是細節隱患：一些運動項目沒有相應的保護、幫助措施和方法，忽視課堂教學過程中的一些細節，同樣會發生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷，甚至會發生重大安全事故，致殘或危及生命，給學校、學生、家庭帶來重大損失。

（五）早期體育教育欠缺。社會上不少人把智力開發、識字閱讀和培養品德放在兒童教育的首位，就是缺乏體育教育。從兒童生長發育和人才成長的規律看，把體育教育放在首位才是比較科學的。目前，有的兒童肥胖、消瘦，不少是缺乏體育鍛煉所致。如消化器官得不到鍛煉，影響消化吸收，肌肉系統得不到鍛煉，影響強身健體，有的甚至因此而得肥胖癥或糖尿病。從現實看，很少對兒童體育教育高度重視，從幼兒園到小學，學習時間占滿全天，雙休日也在外補課，體育鍛煉時間非常少。身體素質不好，直接影響身心健康。

（六）培養范圍小時間短。范圍小主要指培養學生的覆蓋面小，時間短主要指僅限于在學校的培養。體育課只重視訓練少數運動尖子，而忽視了全體學生的培養，大部分同學體育活動流于形式，結果學校的競技運動單個水平上去了，但學生的整體體質卻每況愈下。另一種情況，多數同學沒有終身教育、終身體育的思想，他們出了校園之后就再也不談體育了。這與身體需要終身鍛煉、終身需要強身健體的要求背道而馳。

（七）體育師資力量缺乏。一是數量缺乏，二是事業心缺乏，三是創新精神缺乏。數量上缺乏：農村中小學有許多體育兼職教師，專職體育教師任課節數太多，有的高達平均每周17節以上，加上每天的早操、課間操，有的還要帶隊訓練、組織活動課以及組織校內的大、小型比賽，根本沒有時間研究備課，更談不上研究教改。事業心缺乏：主要指教師本身缺乏事業心和責任感，表現為不思進取，碌碌無為，得過且過，疲于應付，考什么就教什么，測什么就練什么，嚴重束縛了學生的個性發展。創新精神缺乏：有的體育教師傳統思維改不掉，因循守舊，故步自封，學習別人之長，也是死搬硬套。缺乏教學內容、方法的創新，沒有自己的特色，體育工作只能停留在原有的水平上。

（八）體育測評有待改進。一是測評項目單一：沒有綜合考慮育人、技能、健體的功能，只注重身體素質測定。二是標準過于死板：一些經濟欠發達的山區，孩子的營養跟不上，其體質肯定不如富裕地區的孩子，但測評學生身體素質的標準都一樣。三是人性化不到位：對一些過胖或過瘦的學生測評沒有特殊政策，人性化不足，不利于社會和諧和人的全面發展。四是儀器檢測不準：一些貧困地區的農村，檢測儀器簡陋或人工代替，僅靠一把尺子、一張紙、一支筆，不可能檢測出準確的數據，造成考生、家長和社會對體育考試誠信的質疑。

二、思考對策

（一）強化認識。一要強化全員認識：提高社會各界對體育工作重要性的認識，這是貫徹體育教育方針和樹立健康第一思想的需要。二要強化領導認識：特別是教育主管領導，要深入農村一線調研，通過親身體驗，再提出相應的舉措。三要強化學校認識：學校是體育教學的主陣地，必須開足、開齊體育課，不得以任何理由削減、擠占體育課時間。四是強化教師認識：教師是上好體育課的關鍵，要把情感儲備、智能開發、實踐能力、創新精神、身體健康等素質培養融入到教學中。五是強化學生認識：不能一遇到體育課就請假，要掌握科學鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育打下堅實基礎。

（二）配齊器材。一要增加投入：主要是政府財政增加投入。二要多方集資：學?；I資、各級教育行政部門專資、公司贊助、個人捐資相結合。三要納入計劃：要把體育器材設施的配備，納入中小學教學儀器設備供應計劃之列。四要加強管理：配齊器材后，應分類存放、定位有序，保持室內整潔，防塵、防潮、防壓、防照射；對損壞的器材要及時維修，使器材設備經常處于完好狀態。

（三）用好課時。一要科學安排課時：低年級體育課要適當多排，高年級也要保證每周3節；在沒有體育課的當天，學校必須在課間組織學生進行一小時集體體育鍛煉。二要確保課間活動：每天上午統一安排30-40分鐘的大課間體育活動動，將此項體育活動與業績考評、評先評優直接掛鉤。三要充分利用課堂：充分利用課堂時間，加強學生技能和功能的訓練，力爭學生在體育技巧和體能上都有明顯的收獲。四要用多媒體教學：體育教師要掌握制作課件、使用課件的本領，把體育技巧環節用多媒體做成課件，要充分利用課堂、用好課堂，在課堂上多展示多媒體教學的魅力。

（四）確保安全。一要增強責任：要教育學生樹立安全第一的思想，杜絕排隊時學生相互推撞而摔倒。二要加強防范：學生要穿運動服，不能帶鋒利硬物，嚴禁學生任性蠻干。掌握安全常識，身體失去平衡應立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。三要嚴守規則：準備活動要充分，對投擲類和接力項目，讓學生遠離危險區，嚴禁對擲，并等同組同學都投擲完后再統一撿回器材。四要提前檢查：課前必須對場地和器材仔細檢查，若有安全隱患要及時排除。

（五）從小抓起。兒童是人一生打好身體基礎的最關鍵時期，體育教育從小抓起非常必要。一要培養運動樂趣：多用游戲引導兒童運動，多讓兒童探索、體驗，用感官去摸、看、聽、嗅，達到自覺運動。二要逐步加強運動：加強運動不要超過兒童的體力，要在保證兒童承受力和健康的前提下，逐步加強體育鍛煉。三要重視自我保?。汉侠戆才乓蝗杖?，保證兒童睡眠，杜絕兒童心靈裝進恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤努、不滿等情緒，讓其高興進入夢鄉。四要確保年齡銜接：進入少年階段，學習任務繁重，切不能顧此失彼。要多到戶外運動，確保身體健康、大腦聰慧、心靈純潔、適應社會。

（六）全民健身。一要覆蓋全體：體育教學要顧全大局，不能把精力只用在幾個體育尖子身上，因為人人需要健身，人人需要體育鍛煉。二要持之以恒：校內注重體育鍛煉，畢業之后要終身堅持，不能把體育鍛煉僅限制在學校的教學階段上。三要消除誤區：消除強身健體就是“四肢發達，頭腦簡單”的誤區，消除音樂、繪畫、書法高于體育技能的誤區。四要養成習慣：年輕人要向老年人學習，把聚會、飯局、棋牌等閑暇用在體育鍛煉上，久而久之，形成習慣。五要擠出時間：體育技能粉絲越來越多，但這些粉絲自己卻不注意鍛煉，理由是：沒時間。上班族“白加黑”的加班早已司空見慣，因為一個“忙”字，忽略了身體?！皼]時間”、“忙”，這樣的身體透支將來肯定要算總賬，得不償失。所以一定要擠出時間加強體育鍛煉。

（七）解決師源。一要配備專職教師：按學生數比例配備專職體育教師，要把此項工作納入加強教師隊伍建設的重要內容。二要加大培訓力度：特別要加強對青年教師的培養，積極引導、舉辦講座，多渠道、多層次地開展業務培訓。三要發揮師范作用：各級師范學校要根據農村的需求，針對性地加強體育人才的培養，多為農村體育教學提供專業人才。四要改善教師待遇：多年來，教師地位已經提高，但體育教師的辛苦特點還沒有應有的認可，政策傾斜度不夠。在評優、評先上，在職稱職數設定上，都沒有考慮體育教師的特殊性。有關部門要切實給予政策上的支持。

（八）嚴格考核。一要嚴考身體健康：嚴格考核技能加體能，除用器械測評速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協調等成分以外，重點考核生活規律是否健康、是否形成保健習慣。二要改變傳統評定：改變只對學生體能和運動技能的評定，要結合學生態度、習慣、情感以及合作能力來評定。三要調整評價體系：打破教師主觀定成績的局面，要注重學生自我評價、同年級評價、各個時期評價、自上而下評價，形成綜合評價體系。四要結合五種功能：把運動技能、身體健康、心理健康、運動參與、社會適應五個功能結合起來評價體育成績。五要提高教學效果：通過嚴格考核，要達到對教學效果的準確診斷，激勵教學和鼓舞學生，改進教和學的策略，從而進一步提高教學效果。