淺析中學英語教學與現代教育技術間的關聯性

姬捷 董華

【摘要】隨著我國教學制度的不斷完善，在中學英語教學中，現代教育技術的使用，在提高學生英語學習成績的同時，還提高了學生英語學習的積極性，使其更好的投入到今后的英語學習中。在此，本文針對中學英語教學與現代教育技術間的關系，做以下論述。

【關鍵詞】中學英語教學現代教育技術優(yōu)勢注意問題

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0116-01

一、中學英語教學中現代教育技術的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)英語教學不同的是，現代教育技術融入了現代科學技術，在提高學生英語學習成績的同時，還符合了社會發(fā)展的趨勢。針對中學英語教學中現代教育技術的優(yōu)勢，具體分析如下：

（一）擴大教學范圍

學生在學習英語的過程中，需要從“聽”、“說”、“讀”、“寫”等多個方面進行綜合掌握。在實際教學中，基于英語課堂時間的有限性，經常出現課堂教學容量小等問題。運用多媒體教學能夠將教學內容中的重點凸顯出來，加快教學節(jié)奏，增大教學密度，在有限的時間內對教學知識進行聽說讀寫的練習。使學生有充分表現自己的時間。例如：在教授初一下冊Unit 2 《Where?蒺s the post office?》這一課時，教師可以出示情境圖，讓學生通過真實的場所的呈現，來學習詞匯以及方位介詞的運用。

（二）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生英語溝通能力

英語學習的根本目的在于培養(yǎng)學生英語的溝通能力及交往能力，在我國英語教學中，受我國傳統(tǒng)教學思想“學而優(yōu)則仕”的影響，多數教師在教學的過程中將重點放在學生的學習成績上，導致學生形成了“會寫不會說”的局面。在現代教育技術中，教師可以通過多媒體教學來改善這一教學現象。例如：在教Unit 7《What does he look like?》一課時，教師可以將學生的日常照片輸入電腦，經過電腦加工后制作成課件，在教學的過程中，讓學生根據自己看到的以及日常生活中對這位同學的認識進行描述。這樣的教學模式，不僅能培養(yǎng)學生英語表達能力，同時還能活躍課堂教學氛圍，使學生更好的投入到今后的英語學習中。

（三）調動學生英語學習的主動性

處于中學階段的學生，在英語學習的過程中，具備強烈的好奇心，這種好奇心能夠驅使學生進行英語學習探索。教師在英語教學的過程中，應充分利用學生這一心理，啟發(fā)學生積極思考，提高學生的學習效率。例如：在《Why do you like koalas?》一課中，針對koalas一詞只露出字母k，其余部分遮擋起來讓學生來猜。在學習動物詞匯的時候，教師可以設計Guessing game，只露出動物的尾巴或耳朵或身體的一角，讓學生猜，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲，很容易就進入了學習狀態(tài)。

二、運用現代教育技術手段促進課堂教學需要注意的問題

在21世紀社會發(fā)展的過程中，現代教育技術的運用，能夠在原有的基礎上滿足學生英語學習的需求，提高教師英語教學質量，在符合社會發(fā)展趨勢的同時，還推動了我國教學制度的發(fā)展。英語教師在使用現代教育技術的過程中，應結合學生的性格特點以及教學內容，有針對性的進行運用。在此，針對教師英語教學中，現代教育技術使用中需要注意的問題做以下分析：

（一）選好最佳作用點

在中學英語教學中，現代教育技術的運用，其根本目的在于滿足學生的英語學習需求，提高教師的英語教學質量。教師在使用的過程中，要想達到這一教學效果，其核心在于能否選好最佳作用點。教師在英語教學中，若果沒有選好最佳作用點，電化教學不僅會分散學生英語學習的注意力，還會打擊學生的英語學習興趣。若選好最佳作用點，則會起到事半功倍的效果。

（二）精心設計、細致加工

英語教師在使用現代教育技術的過程中，除了選好最佳作用點外，還要精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，結合學生的性格特點以及課堂教學內容，使學生在學習的過程中明確學習重點。與此同時，教師在制作多媒體課件的過程中，除了確保課件的準確性以及科學性外，還要從根本上確保課件的時效性以及藝術性，教師在使用多媒體課件的過程中，還要結合學生的性格特點，充分做到“因材施教”。

（三）重視學生的主體地位

受我國傳統(tǒng)教學模式的影響，多數英語教師在教學的過程中，往往以教師一味的講述為主，學生只能被動的接受。這樣的教學模式在影響學生英語學習興趣的同時，還打擊了學生英語學習的積極性。此時就需要教師在使用現代教育技術的過程中，能夠重視學生的主體地位，使學生在英語學習的過程中，化被動為主動，使學生感受到英語學習的樂趣，從而更好的投入到今后的英語學習中。

（四）考慮學生的心理因素

在使用現代教育技術的過程中，英語教師除了注意以上幾個方面外，還應注重學生的心理因素。在整個教學活動中，學生作為學習的主體，其主體性能否得到有效的發(fā)揮，將直接關系著學生英語的學習效率。處于中學階段的學生，不同年級、不同年齡之間的學生心理特點、性格愛好有著極大的不同，而教師在使用現代教育技術的過程中，就需要結合學生的性格特點、知識水平以及自身英語學習能力，有針對性地選用多媒體，在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，還能達到教學目的。

總結：綜上所述，隨著教育制度的不斷完善，在我國中學英語教學中，現代教育技術的應用，不僅能滿足學生學習英語的需要，同時還能幫助學生樹立正確的學習目標，提高學生的英語學習效率。由此就需要教師在教學的過程中能夠結合學生的實際性格特點，將現代教育技術與中學英語教學充分的相融合，在提高學生英語學習效率的同時，提高教師自身的課堂教學質量。

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