英語高效課堂的營建策略

杜學(xué)軍

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0117-01

鑒于當(dāng)下中學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際，探索英語高效課堂的營建策略，是英語教師所面臨的一個(gè)嶄新課題。實(shí)踐證明，采取以下策略，對于英語高效課堂的營建行之有效：

一、精心設(shè)計(jì)：英語高效課堂營建的基本點(diǎn)

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。教師要善于借助教材這一平臺(tái)，以學(xué)定教，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)教材，引領(lǐng)學(xué)生走向知識的深處。

1.有效設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對每堂課的教學(xué)程序、環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)要科學(xué)把握、潛心研究、精心雕琢。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及課堂上可能發(fā)生的“意外”，精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的問題情境。

2.優(yōu)化教案。在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，善于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合加工，瞄準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際，緊扣“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”、掃清“盲點(diǎn)”，準(zhǔn)確定位提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”以及激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點(diǎn)”，使教案成為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”。

3.目標(biāo)適切。教與學(xué)的目標(biāo)，宜采取化大為小、化虛為實(shí)、化粗為細(xì)的策略，著眼于中，拔高于上，降低于下，讓不同層次的學(xué)生參與目標(biāo)的認(rèn)證和制定，力求三維目標(biāo)在每一堂英語課中具體化、科學(xué)化，且有層次、有遞度、有效度。

4.環(huán)節(jié)前置。（1）教的環(huán)節(jié)前置。教師在上課前，要充分考量如何促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，如對學(xué)生背景知識的分析論證、課前預(yù)習(xí)題和前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)以及導(dǎo)學(xué)案的編寫等。（2）學(xué)的環(huán)節(jié)前置。如課前，要求學(xué)生通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，對將要學(xué)的單詞、句型以及課文等基礎(chǔ)部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練題，使學(xué)生帶著問題或疑惑進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

二、營造氛圍：英語高效課堂營建的落腳點(diǎn)

課堂教學(xué)的效果需要良好、寬松、和諧的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)充滿自信、激情和樂趣，學(xué)的效果最好，學(xué)的效率最高，這樣的課堂必然是高效的。

1.師生和諧。英語教師要善于走近學(xué)生、親近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生。

2.優(yōu)化教法。在英語教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知等特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)為基點(diǎn)，采取為學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)形式，力求與學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式相匹配，適時(shí)調(diào)整，有效調(diào)控，催化學(xué)生高效的學(xué)。

3.增強(qiáng)體驗(yàn)。教師在課堂上一定要多說英語，教師要多讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，回答問題時(shí)盡量用英語，再次，開展“一對一”“一幫一”等活動(dòng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生做“小老師”——助學(xué)；組織中等學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)——互學(xué)；關(guān)注學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)、答疑——導(dǎo)學(xué)，從而確保不同層次的學(xué)生，在課堂上都有聽說讀寫的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，都能得到進(jìn)步和發(fā)展。

三、激發(fā)興趣：英語高效課堂營建的支撐點(diǎn)

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特性。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生濃烈的興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)、執(zhí)著的去學(xué)習(xí)、探索和深究。

在教學(xué)單詞、句型時(shí)，可以把新單詞跟學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教單詞apple，orange，pencil，desk等時(shí)，教師可以準(zhǔn)備實(shí)際的物品或隨時(shí)指出這些東西，讓學(xué)生在聽中辨認(rèn)，在看中說和寫。將抽象的知識具體化、形象化，不但容易吸引學(xué)生的眼球，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益。

四、凸顯主體：英語高效課堂營建的關(guān)鍵點(diǎn)

1.深入情感世界。情感是人的心理機(jī)制中心，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力，沒有情感就難以產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力。在情感領(lǐng)域與學(xué)生建立起相互信任的、和睦的朋友關(guān)系，從而使學(xué)生具有安全感，以激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.正確對待差異。學(xué)生之間存在差異，這是天經(jīng)地義的，教師不能采取“一刀切”，而應(yīng)該尊重差異、理解差異，把差異當(dāng)著一種可貴的資源。如學(xué)生回答問題后，教師不能僅限于簡單的對與錯(cuò)的評估，而應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)或是同情的理解，要力避指責(zé)、諷刺、奚落或不切實(shí)際的評價(jià)。

3.優(yōu)化教學(xué)過程。教師要善于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的加工和整合，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生知、情、意、行，課堂導(dǎo)入、問題的設(shè)計(jì)、情景的創(chuàng)設(shè)以及各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換等，應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)際和知識背景。

五、創(chuàng)設(shè)情景：英語高效課堂營建的生長點(diǎn)

英語的實(shí)踐性昭示我們：英語課堂教學(xué)必須注重創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富多彩的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情景，是英語高效課堂營建的生長點(diǎn)。

1.直觀式情景

利用學(xué)生熟悉的相關(guān)實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生會(huì)感到非常親切可愛，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來。如Do you like bananas?介紹蔬菜和水果，教師上課時(shí)，可以利用胡蘿卜、梨等實(shí)物直接呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸類，從而順利引出新句：Do you like apples? Whatsyour favoritefruit/vegetables? 并進(jìn)行操練。

2.媒體式情景

運(yùn)用多媒體集圖形、圖象、文本、聲音、動(dòng)畫于一身，有利于刺激學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官，形成“合力”，促進(jìn)其順利步入高效學(xué)習(xí)的“快車道”。

如在學(xué)習(xí)單詞rose時(shí)，一朵玫瑰花慢慢移入，隨著圖片的進(jìn)入，錄音便跟讀［rａuz］。

3.問題式情景

思維是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境：I am an English teacher and I started teaching English in 1995. Now I am stillteachingEnglish.

師問1：When did I start teaching English?(生答：略)

師問2：I amstill teaching English now. So how long have I taught English?( 生答：略)

高效的英語課堂應(yīng)凸顯“四維目標(biāo)”——教師想教學(xué)生想學(xué)、教師愿教學(xué)生愿學(xué)、教師會(huì)教學(xué)生會(huì)學(xué)、教師樂教學(xué)生樂學(xué)。體現(xiàn)“三化”——知識與技能結(jié)構(gòu)化、過程與方法體系化、情感態(tài)度與價(jià)值觀理性化。彰顯“三高”——師生互動(dòng)參與度高、教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高、課堂上師生幸福度高。

高效的英語課堂，應(yīng)崇尚自主、合作、探究，著力于聽說讀寫，教師和學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻在對話、思考和質(zhì)疑，時(shí)刻在反思、體驗(yàn)和感悟，時(shí)刻在互信、欣賞和發(fā)展，真正形成“學(xué)習(xí)共同體”和“共同發(fā)展體”。

完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好且影響力大、社會(huì)效益好，這是衡量英語高效課堂的重要參數(shù)。英語高效課堂的有效實(shí)現(xiàn)，取決于教師幸福的教和學(xué)生幸福的學(xué)。