提高個人備課有效性的幾點探討

仲啟媛 黨春寧 譚立龍 孟曉梅

【摘要】備課是教學工作的重要組成部分，是教學質量和學習效果好壞的重要反映，在教學中發揮著重要作用。本文根據作者多年的教學備課經驗，對如何提高個人備課的有效性提出了幾點自己的看法。

【關鍵詞】個人備課有效性教學效果教學方法多媒體

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0114-02

1.引言

備課是教學工作的重要組成部分，從理論上說，“備課”位于教學五環節之首，是教學質量的“風向標”；從實踐上看，提高備課的有效性可以提高課堂教學效果，也能提高學生的學習效率，所以說備課是教學質量和學習效果好壞的重要反映，在教學中發揮著重要作用。有效備課是實施有效教學的前提。要使教員的個人備課起到提高教學質量、激發學生學習熱情的目的，需要教員在對教材的把握、教案的準備、教學設計、課程設計、課后反思等多個方面全身心的投入。

提高個人備課的有效性是每個教員都要認真研究的課題。筆者根據多年的備課和教學經驗，認為存在以下幾個方面會影響個人備課的有效性。

2.影響個人備課有效性的原因分析

2.1備課就是備教材

一些教師認為備課就是備教材，唯教材是舉，把教材中的每個內容都牢記在心，課程的準備也完全是以教材為準，但這樣的備課導致教學效果通常事與愿違。教材是知識的載體，是學生學習知識和發展能力的主要資源，也是教師教學的主要依據。教師不僅要深入鉆研教材，吃透教材，還要研究課程標準，因為課程標準是教師進行教學活動的指明燈。要提高備課的有效性就要立足于課程標準去整合教材、拓展教材、創造性地處理教材，對教材進行一定的刪減、重組和補充，變“教教材”為“用教材教”。

2.2 備課就是寫教案

有的教師認為備課就是簡單地寫教案, 教案寫得越詳細越好，甚至把一節課的時間分配都寫得很詳細，有的學校將教案的詳細程度視為備課認真與否的標準，導致教師將大量精力花在寫教案上。備課是一項復雜的全方位的腦力勞動，除了要鉆研課程標準和教材，要研究學生的情況，因為教學過程是個教師與學生之間互動性極強的活動，面對的學生不同，同樣的教學內容可能采用的教學方法和授課時間也不同。如果把備課簡單地等同于寫教案，就忽略了備課中許多重要的其他環節。所以備課不是機械地寫教案，它要根據不同的教學內容和教學對象實施不同的教學策略。教案只能從一個方面反映教師備課的認真程度，不是教師備課的全部。要從教師對教材的熟悉程度、重點難點的處理技巧、教學設計等多個方面來衡量教師備課的質量。

2.3備課就是做課件

有的教師上課使用多媒體課件,花費大量時間和精力制作課件，而花在如何吃透教材、把握重點、突破難點和課程設計上的時間卻很少。雖然借助多媒體課件可以在一定程度上高效地傳遞教學內容、解剖教學難點，而且教學信息量要大大超過傳統的粉筆式教學，但是，并不是所有的教學內容都適合用多媒體課件來講授。教師借助多媒體課件幾乎將整本教材的所有內容都搬到課件中，上課就是對著課件讀，重點和難點不突出。此外，這種大信息量的填鴨式灌輸，使學生根本沒有思考的空間，許多學生只是在看熱鬧。

2.4備課就用老教案

有些教師認為備課就是簡單的書寫教案，而且對教過的內容已經很熟了，認為沒有必要把時間和精力放在重新備課和重新寫教案上，把備課看作是一種無效勞動，浪費時間和精力，只是把以前的老教案拿過來不加修改地重復使用。老教案的確是寶貴的教學財富，但是我們要用發展的眼光來看待備課，時代在發展，知識在不斷更新，教材在不斷優化，學生年年在變，去年的教學設計未必適合今年的學生。所以，教師必須要經常“充電”，不斷更新知識、改進教法，不能憑經驗去估計學情，只有不斷備學生，才能準確把握學生的特點，采取合適的教學策略，提高教學效果。

3.提高個人備課有效性的幾點探討

3.1解讀教材,超越教材

我們在備課時要從多個角度深入鉆研教材，創造性地理解和使用教材，形成自己對教材的獨到認識。教師首先要熟悉教材，這是對教師最基本的要求。只有熟悉了教材，教師才能真正掌握要教什么。在熟悉教材的基礎上，要梳理出教材的重點和難點，以及教材各部分之間的內在聯系，以便更好地把握如何教。如果教師把握不了教材的重點和難點，就像大海中的航船沒有了方向，眉毛胡子一把抓，學生找不到重點和難點，最后導致教師和學生都很累，學生學得“不精”，教學效果不好。教師還要根據學生的實際情況，有效整合教材和相關學科知識，創造性地組織教材，引導學生將生活和書本知識融為一體。

3.2加強動態備課

時代在發展，新知識和新技術在不斷更新，教材在不斷優化，所面對的學生年年在變，教學層次不同，學生的基礎知識和實踐經驗不同。所以，我們要用發展的、動態的眼光來看待備課，去年的備課、教學設計和教學方法未必適合今年的學生。教師要根據不同的教學層次，設定不同的教學目標，根據學生不同的知識基礎和實踐經驗，有針對性地準備教學內容，采用合適的教學方法。對于軍隊院校來說，要根據武器裝備的發展和新技術、新知識的應用，實時跟蹤，及時“充電”，不斷更新知識和新技術，并及時反饋到課堂上，講授本學科的前言理論和發展趨勢。此外，要及時介紹本專業出現的典型案例，激發學生的興奮點，典型案例可以是成功案例，也可以是失敗案例，目的是能加深理解、激發興趣。

備課不僅是上課前的事情，在授課過程中其實仍然需要備課，只不過這時的備課變成了一種對原備課內容作適時調整。教師要及時發現課堂上學生的反應和提問，適時調整教學內容和方法。

3.3活用教學方法

陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。” 教師能根據不同的教學內容，采用不同的教學策略，能根據不同的授課對象，采用合適的教學方法。因此，教師在備課中應當根據學生特點，將“教法”和“學法”有機結合，提高備課的有效性。“授人以魚不如授人以漁”，備課和教學不僅要傳授知識，還要傳授學習知識的有效方法。比如有的內容適合采用研討式教學，有的教學班次的學員有任職部隊發射營長、參謀長等職務的經歷，有豐富的帶兵、組織訓練和處理突發事件的能力和經驗，對這個班次的某些應用性較強、比較貼近部隊實際的內容可以采用案例式教學，充分聽取學員的想法和經驗，既能激發學員學習的熱情，同時也能起到教學相長的目的。

3.4樹立創新意識

人類的歷史就是一部創新的歷史，高校人才培養的目的是培養高素質創新型的人才，所以，教師在教學過程中也要時刻有創新意識，創新就是要有自己的風格。陸游曾說過“天機云錦用在我，裁剪妙處非刀尺”，人與人是千差萬別的，教學也要有自身的特點，要勇于探索，獨辟蹊徑，不能人云亦云。

（1）針對老問題，提出新觀點：針對比較常見的老問題，教師可以根據自己多年的理解，給出自己的新解答，當然這種新觀點應該是有深度，有內涵的，應該是專業知識經驗的日積月累和厚積薄發。

（2）開辟新領域，研究新問題：教師可以根據個人多年的研究領域，跟蹤部隊建設前沿和軍事化斗爭準備情況，結合自己敏銳的思維，獨辟蹊徑，開辟新領域，研究新問題，為學生的發展拓寬思維。

（3）依托新技術，運用新方法：科學技術的發展日新月異，身為高校教師，要時刻跟蹤本學科專業的前沿和國內外發展趨勢，了解新知識、新技術、新方法，要勇于探索，敢為人先，將新技術和新方法運用到部隊建設和武器裝備的發展中，并將這種勇于探索、勇于創新的精神傳給學員，培養他們的創新意識。

3.5課后反思，虛心改進

課堂的結束，并不意味著備課的停止，課后反思是備課的重要環節，也是一個教師走向成功的重要手段。葉瀾教授曾說過：“一個人寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一位教師寫三年的反思有可能成為名師。”所以有效的課后反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，是汲取經驗教訓的最有效手段。

毛主席說過：“虛心使人進步！”，課堂教學是一門遺憾的藝術，不能保證每一次講課都是真理，但必須保證每一次講課都要比上一次更接近真理。課后進行反思，將課前備課時的課堂設計與課堂實施作一番回顧和比較，總結哪些地方成功，哪些地方還有不足，同時還要注意收集學生的課后反饋意見和建議，將自己存在的問題歸納整理，認真剖析出現這些疏漏和失誤的原因，探討解決問題的對策和方法，最終達到教學相長的目的。

4.結語

課堂教學是傳授知識最直接的途徑，要想通過課堂教學使學員學到知識，教師必須要進行精心的準備，有效備課是有效教學的基礎。當年劉伯承元帥為了講好一節課，查閱了大量的資料，經過了長時間的認真備課，深有體會地說：“幾番心血一堂課”。教師要合理利用和開發教學資源，研究學情并結合自身實際設計有自身特色的有效教學方案，同時加強專業知識學習，及時更新知識，不斷反思和創新，從而提高備課的針對性和實效性。

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