關于幼師語文教學中作業環節的探討

李志偉

【摘要】本文試從語文作業這個環節入手，在作業的布置上突出靈活、實用、廣泛的理念，釋放語文教學的彈性，通過激發學生的興趣，提高學生的動手能力，來帶動教學活動，使語文教學走出更多的新路子。

【關鍵詞】睹獨渡督

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0033-02

隨著教育體制的改革，作為中專類幼師學校，在獲得大發展的同時，學校生源質量嚴重下滑已是不爭的事實。 幼師生與高中生相比，從培養目標上來說，幼師生面對的是就業，高中生面對的是升學；從生源質量來說，幼師生的學習成績與高中生有著不小的差距；從教學體制上來說，幼師生較之高中生在學業要求上相對要輕松一些。這就使得幼師的語文教學在尺度上有了很大的彈性，可以在靈活性、實用性、廣泛性上更多地做些文章。

幼師的語文課，學校很重視，但是學生們卻不給力。課堂上，老師不賣座，學生不買賬。老師布置的作業更是形同虛設，只要有一個做完，大家就都做完了，應付成了公開的秘密。為了不讓學生“抄”，我想辦法把各種形式作為載體，布置一些沒法讓學生“抄”的作業，再把學生完成的作業放到課堂上，展示出來，效果非常好。學生就感覺和上“星光大道”一樣，大家都希望把自己的作業拿來“秀”一把，與大家分享。一改以往“抄”的風氣，使課堂慢慢地 “火”了起來。通過這些年的實驗，總結出些文字供大家商榷。

一、睹

睹，就是要多看。女學生們愛看感情戲、愛寫內心獨白、愛表現，心思細膩、感情豐富。我在教學中就鼓勵學生學了節選看全文，學了書本看電影，學了《孔雀東南飛》看《西廂記》，學了《祝福》看《阿Q正傳》……總之要對所學課文有一個延伸和拓展，不讓學生局限在一個點上。通過討論人物的命運，挖掘悲劇的根源，總結描寫人物的要點，贊美新中國的美好，讓她們珍惜今天的學習機會……我把看小說，看電影，記對白，記片段，演片段，寫體會，辦墻報專刊……當作業來寫，每次有選擇的找一個側重點來完成。有時候是單人、有時候是按小組來完成。當學生們有出眾的表演、有獨到的見解、有別人不知道的知識點……都能得到大家的贊許，那種自豪感給這些所謂的差等生很大的鼓勵。這種辦法開始時會比較難，學生也不配合，可能兩個課時的課用了五個課時，但是磨刀不誤砍柴工，在堅持一段時間后，等學生適應了、喜歡了，潛移默化中就會提高她們的學習興趣和學習能力。通過多看，讓學生愿意積累、學會積累，把積累到的東西用不同的形式轉化成自己的東西，幫助學生建立一條積累知識的有效通道。

二、獨

獨，啟發學生的獨創性。由于學生們完成作業的獨立性很差，為了防止作業流于形式，真正起到鞏固基礎、促優補差的作用。老師一定也要“獨”，要有獨到的方法。對抄襲作業的學生不能一棍子打死，也不能簡單的批評教育了事。其實抄作業，學生也知道不對，但為什么要抄，不外乎兩種情況：第一，懶得寫；第二，不會寫。我們可以平時就成立作業互幫小組，成績差不見得都差，成績好也不見得都好，要互補的編成小組。比如把成績好的但普通話不好的和成績差但普通話好的編到一個組，把成績好，字不好的和成績差字不錯的分到一塊兒，把活躍的和內向的放到一起……這樣一來，就把被動的抄變成主動的幫，把一種思路變成兩種思路，互相監督，共同進步，讓好學生看到自己的不足，讓差學生看到自己的優勢。逐步樹立自信的同時，培養學生的獨立意識，在此基礎之上，配合學生的專業特點，挖掘學生的潛力，大膽地讓學生利用不同的載體來完成語文作業，打破單人作業和作業只能在作業本上完成的框框。經過這些年的試驗來看，學生的作業總會讓人眼前一亮，難以想象都是所謂 “差生”的作業，都可以稱之為作品。學生們把作業根據要求和內容“創造性”地寫在自己做的撲克上、臺歷上、存折上、古書上、奏折上、折扇上……還可以把每個作家的資料用檔案的形式整理出來裝進自制的檔案袋里，還有的把作業串改成了歌詞、變成了相聲、做成了訪談類的節目……一下子就把語文課堂立體化了。學生們學會了欣賞自己，懂得了美在哪里，都在期待老師布置作業，都想展示自己優秀的一面給大家，得到老師、同學的關注和認可。

三、渡

渡，讓學生學會過渡。學生都喜歡上網，家長、老師都怕她們上網。如何解決好這對矛盾呢？不是不管，也不是嚴管，而是需要理性地引導。其實，學會使用網絡也是一種能力。如何能讓學生從喜歡打游戲過渡到喜歡“查資料”；從喜歡聊QQ過渡到喜歡寫文章呢？我給學生布置過這樣一些作業：把你和網友聊天最經典的一段摘錄下來；把你打網絡游戲的心得寫一寫；去網上找一些李白的資料辦成手抄報；請把你的作業電子版（形式上或內容上要有些新意）發到我的郵箱；查同樣的東西，看誰的辦法更快、更好；在網上把你搜到的好圖片寫上說明、感受發給我……天天看言情劇、網絡小說，突然讓她們看本世界名著，感覺有趣。當打游戲、聊天超時的時候，讓她們在網上學習一會兒，她們反而覺得新鮮。讓學生把這些作業看成是游戲，看成是娛樂，一箭雙雕，何樂而不為呢？

學生們愛看“閑書”，我們不妨把這些“閑書”與我們課文結合起來。學生們喜歡發短信，為什么不能給她們擬個主題，搞個短信大賽呢？學生們喜歡流行歌曲，我們也能把我們的詩詞拿來和流行歌曲比對一下嘛……

從玩過渡到學，是讓學生們在玩的時候不要忘了學，在玩中學會學。不僅要學課本上的，也要學生活中的；不僅要學習科學理論，更要學會聯系實踐。

四、督

督，要做好對作業的監督工作。作業是幫助學生掌握課堂知識的重要一環，學生寫作業要“逼”著來。作業不會向本文前面提到的都那么有趣，老師也不會每次布置作業都有那么多的“包袱”。對于作文、閱讀理解諸如此類的作業，學生還是比較頭疼的。所以就要求老師首先要督促學生按時完成，按時交作業。其次要督查也就是要求老師按時批改作業，按時反饋作業情況，先給學生做好守時、認真的榜樣。最后是督導，在反饋學生的作業情況時不僅要幫助學生糾正錯誤，搞清出錯的根源所在，還要引導學生學會交流自己的作業，既要交流好的、對的，也要交流不好的、錯誤的。讓學生既要有興趣，還要引起重視，學會對作業有一個復習和拓展，有意識地搞一些創意，真正起到作業應有的作用。

學生在語文學習中遇到問題，老師們不妨靜下心來，耐著性子，用“差等生”的思想來教學，可能暫時會完不成教學任務，可能開始時收效甚微，可能考試時成績不佳……但是我們有三年的時間去改變一個學生。老師還是應該以學生有所得為宗旨，因時、因地、因人的把語文教學工作搞好，相信三年的實踐教學會使學生附著感情去學習，帶著“作品”去展示，拿著創意去交流，通過引導學生發揮主動性，積極性，用課下的作業來帶動課上的教學，交給學生如何正確地看待語文、學習語文、運用語文、傳播語文、發展語文、真正做好學習語文的踐行者。