如何提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

鄭其梅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）02-0034-01

最近連續(xù)聽(tīng)了幾節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課，學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)也有很多問(wèn)題困擾著我。例如：學(xué)生的注意力不集中，課堂上學(xué)生虛鬧，教師牽引過(guò)重等。針對(duì)以上問(wèn)題，我進(jìn)行了總結(jié)、反思、嘗試。我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、活潑好動(dòng)，在課堂中如何有效地讓學(xué)生的注意力保持相對(duì)集中，不分散，是有效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)。如果學(xué)生對(duì)于你所談、所授、所展示的課件，所呈現(xiàn)的方式感興趣，則他們?cè)谶@節(jié)課的收獲肯定比較多。那么如何做到這一點(diǎn)呢？

一、教師要深入研讀教材。

教師要深入研讀教材，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容做出一個(gè)適宜的，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。譬如在教學(xué)“擁抱”一詞時(shí)一開(kāi)始學(xué)生不理解，我就和一個(gè)學(xué)生做“擁抱”動(dòng)作，同學(xué)們一起說(shuō)這是在“擁抱”。再次我讓同桌再做“擁抱”動(dòng)作，此時(shí)此刻學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐真正感悟了“擁抱”的意思。這樣一來(lái)，既提高小朋友學(xué)習(xí)的積極性，又在演示的過(guò)程中理解了這個(gè)詞語(yǔ)，從而達(dá)到了積累的作用。當(dāng)然，一堂課，需要演示的詞語(yǔ)不能多，一多就會(huì)適得其反。在教學(xué)《葡萄溝》這課里的“五光十色”我采用了比較法。我先提問(wèn)還有哪個(gè)詞和它意思相近呢？學(xué)生很快回答“五顏六色”，機(jī)會(huì)到了我很快出示帶有“五顏六色”和“五光十色”的兩句話(huà)，比較一下這兩個(gè)詞有什么不一樣？為什么本課不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？在學(xué)生反復(fù)讀熟句子的同時(shí)我出示：在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光的葡萄的課件，學(xué)生悟出來(lái)了，“五光十色”不僅表示葡萄顏色多而且表示葡萄長(zhǎng)得好。比較、思考、觀察，讓學(xué)生真正感悟，學(xué)生兩眼發(fā)光，其樂(lè)融融呀！在教學(xué)《我是什么》里的“灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器、淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋”我就直接播放課件讓他們親眼目睹。雖然不能用語(yǔ)言表達(dá)，但已在腦海留下深刻印象了。這種方法讓各個(gè)學(xué)生興趣盎然，精神十足，又怎容易走神呢？總之，教師要想對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，深受學(xué)生歡迎，必須要深入鉆研教材，站在文本之上。

二、教師要面帶微笑，有心，有情。

“昂首挺胸上講臺(tái)，見(jiàn)了學(xué)生說(shuō)‘茄子”。如果每位教師每天都能有這樣的心態(tài)，那么這個(gè)班的課堂氣氛是和諧的、寬松的、愉悅的。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略讓課堂始終保持輕松。首先做一個(gè)有激情的老師，有情才能笑到最后，有情才能忘我，有情才能生情。斯霞老師講的好：“講課講到快樂(lè)的地方，就自然的露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”一個(gè)有激情的老師才能做到這些。教師要充分利用面部、眼神，語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染，真正與文本對(duì)話(huà)，課堂真正起到實(shí)效。其次做一個(gè)有心的老師。課堂中的每一個(gè)小生命都有著豐富的情感，有著不一樣的心理，有著不同的性格。作為一個(gè)教師要善于捕捉生活中微不足道的細(xì)節(jié)，要能夠察言觀色，要能夠使用肢體語(yǔ)言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)撫摸，身體的靠近，握手，掌聲的鼓勵(lì)都會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生起著巨大的作用。做一個(gè)會(huì)笑，有心有情的語(yǔ)文教師，你的課堂就會(huì)心心相印。

三、教師要舍得放手。

觀摩了很多低年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課，有一種同感：我們的低年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生就像一位小寶寶學(xué)走路，而老師就像一位慈愛(ài)的媽媽總是百般呵護(hù)，生怕孩子摔了，總是小心翼翼地扶著、拉著，導(dǎo)致孩子遲遲不會(huì)走路。當(dāng)今的課改呼吁培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造唯有教師要舍得放手。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。例如在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，我首先播放本課內(nèi)容視頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，看完之后大家很快就知道謎底了。接著我讓小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀通課文，幾分鐘過(guò)后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要展示 。展示的結(jié)果讓我很吃驚，看每一小組讀書(shū)的方式都不一樣，有一句一句讀的，有分角色讀的，有一段一段讀的等。這么多種讀書(shū)方式有的我都沒(méi)想到過(guò)。看來(lái)，我真的是低估了學(xué)生，他們真的是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力的小生命，擁有無(wú)限的潛能和智慧、正等著我們?nèi)グl(fā)掘和啟迪。接下來(lái)我不再吝嗇，課堂上充滿(mǎn)了生機(jī)，學(xué)生也大膽了，綻放的笑臉，可愛(ài)的小手讓我的課堂顯得十分美麗。在學(xué)生的探究下，采用了表演讀、師生對(duì)讀、男女對(duì)讀、小組合作讀等多種形式，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在陣陣讀書(shū)聲中，在句句評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生有了進(jìn)步和感悟，有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，學(xué)生的閱讀能力絕不是老師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷“悟”和“練”出來(lái)的。教師只有舍得放，學(xué)生才能放得開(kāi)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，用心學(xué)習(xí)。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文課堂要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適教學(xué)方法，扶放適度，才能行之有效。今后，相信在我們的崗位上只要能再多一份愛(ài)心，多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)鉆研，多一點(diǎn)付出，多一點(diǎn)反思，相信我們的課堂一定會(huì)比現(xiàn)在的課堂更精彩，更充滿(mǎn)教學(xué)智慧！