提高初中生閱讀水平的實踐思考

景有明

[關鍵詞]閱讀教學；閱讀水平；重要性；閱讀主體：閱讀習慣；閱讀領域

[中圖分類號]G633.33[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)102-0035-01

閱讀水平是體現語文實際能力的重要窗口，它能反映出一個人語文能力的高低以及他是否能適應進一步學習或工作的需要。中考閱讀中更側重的是閱讀能力的測試，它體現了時代對于一個現代青年閱讀能力的實際需要。因此，如何提高學生的閱讀水平就成為廣大師生共同關注的熱點問題。本文謹就提高學生閱讀水平提出自己的幾點思考。

一、明確閱讀前重要性

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在整個語文教學過程中，閱讀教學所占的比重最大，不僅如此，閱讀還是識字積詞、擴大知識面的重要途徑。“書讀百遍，其義自現”，因此。筆者在教學的過程中一直在要求學生要多讀，從瀏覽到精讀，由淺到深，循序漸進。同時，還讓學生改變語文只要死記或臨場發揮的錯誤認識，做到勤于動腦、動手，進行積極思維，養成良好的思維品質。讓學生認識到閱讀是一種復雜的高層次思維形式，它以準確、迅速、全面攝取所需求信息為其終極目的。

二、充分調動閱讀主體的積極性

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”能夠變“要我讀”為“我要讀”，自然就會收到事半功倍的效果。為此，教師要改變傳統的課堂教學結構，創設以學生自讀為中心，教師主導為條件，師生相互作用的主體性課堂教學模式。使學生由被動聽講轉變為主動閱讀，增加學生自，我閱讀的實踐，要求學生對一篇文章通過認真閱讀，能有自己的獨立見解，然后再通過課堂講解以達到共識。同時讓學生由學習的客體變為學習的主體，充分發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生自己獲取知識、信息：實現學習的遷移。

三、培養良好的閱讀習慣

要提高學生的閱讀水平，就要致力于對學生良好閱讀習慣的培養。培養學生閱讀的良好習慣，首先是預習。在預習時，教師可以提出明確，具體的要求，列出預習提綱，以促使學生認真閱讀課文。此外，必須在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯想、見解、疑惑等，充分發揮想象力和創造力，真正做到眼到、口到、心到，做到及時發現問題，提出疑問，在疑問中積極展開思維，反復琢磨語言文字所表達的思想內容，最終找到自己的觀點。

四、讓學生學會創造性閱讀

教育就是要使學生學習的創造性得到充分的發揮。而閱讀是最能激發創造性思維的一種活動，因此，如何利用閱讀活動激發其創造性思維，樹立創新意識，進行創造性的閱讀就一直是廣大語文教師面臨的重要課題。在中學階段對學生進行創造性閱讀能力的培養是為了使學生在已知的領域內去搜尋更大的空間，向更新、更高、更復雜的方向拓展。教師應避免閱讀教學中的隨意性和零散現象，力求有一定的指導體系，能系統地對學生的閱讀能力和閱讀方法進行點撥。閱讀的方法是多種多樣的，朗讀、背誦、搜集整理材料、做讀書筆記等等，不一而足。一般應遵循由易到難，由近及遠的規律，根據教材的需要，結合學生的實際情況，不失時機地引導學生讀書，要教學生從閱讀實踐中學會認知性閱讀，理解性閱讀，與作者進行跨越時空的特殊對話；學會鑒賞性閱讀，讀出文章“共性”中的“個性”；學會創造性閱讀。實現對閱讀客體——讀物、作者和閱讀主體——讀者自身的雙重超越。

五、突破教材局限，拓寬閱讀領域

“語文學習的外延與生活的外延相等”，教師要引導學生關注生活，向報刊電視網絡學語文。語文學科不像自然科學那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程，臨陣磨槍既達不到一定的量，也不能使學生的能力得到提高，因此，教師應該指導并鼓勵學生讀各種各樣的文章，突破教材局限。其次要注意利用“第二課堂”。把閱讀擴展到課外去，利用一切時間和機會去閱讀。此外，語文學習的需要來源于對語文與生活的密切聯系的認識和體驗。因此，閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯系日常生活實踐：及時捕捉生活中的焦點進行練習，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現在學生面前的一盤盤甘食美味，使學生真正認識到“時時有語文、處處有語文，閱讀無處不在”，從而提高自己的閱讀水平。拓寬閱讀領域。